高中化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題分析

陳光玉

【摘 ? ?要】21世紀(jì)信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著關(guān)鍵的作用。高中階段是學(xué)生強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的最后階段，這一階段的學(xué)習(xí)壓力是最大的，尤其在化學(xué)、物理的學(xué)習(xí)上，這兩門(mén)學(xué)科的拓展性比較大，考查學(xué)生的靈活運(yùn)用性，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要格外注意。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?診斷性評(píng)價(jià) ?思維導(dǎo)圖 ?信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.001

化學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必不可少的一門(mén)科學(xué)，化學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，是促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的催化劑。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)初中來(lái)講比較深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也比較高，尤其是近幾年的高考內(nèi)容越來(lái)越偏向于創(chuàng)新能力的考查。學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)除了要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煹慕虒W(xué)活動(dòng)也要注意準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，有很多需要注意的問(wèn)題都要兼顧到。

一、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前教師要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)

高中生在學(xué)習(xí)方面自主性比較強(qiáng)，而且高中生的思維邏輯性比較強(qiáng)，由于多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加上各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，在高中新課的講授之前，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，對(duì)新知識(shí)有大體的了解。這樣教師在講授新課之前就要進(jìn)行全面的教學(xué)準(zhǔn)備，但是教師的備課教案一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，好的教學(xué)方法不是統(tǒng)籌來(lái)講的，而是看該教師的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的接受能力，好的教學(xué)方法是要看是否能夠發(fā)揮到最大的教學(xué)績(jī)效。這樣，在進(jìn)行備課之前，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，每個(gè)班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)水平都不一樣，教師的教學(xué)方法要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

所謂的診斷性評(píng)價(jià)也稱前置評(píng)價(jià)，一般就是在學(xué)生開(kāi)展某項(xiàng)知識(shí)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行摸底測(cè)試，了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備情況。由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的準(zhǔn)備能力都不盡相同，所以，教師要進(jìn)行摸底測(cè)試對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行大體了解，判斷學(xué)生是否具備接受新知識(shí)需要具備的基本條件。這樣教師對(duì)學(xué)生的大致情況也有了一定的了解，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃以及實(shí)行，這樣根據(jù)學(xué)生能夠接受的程度進(jìn)行教案的編寫(xiě)以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行，能夠收到良好的效果。

診斷性評(píng)價(jià)能夠更好地適合學(xué)生的需要和背景，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極差異性較大，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科本就屬于理科范圍，如果學(xué)生用學(xué)習(xí)文科的方法一味的強(qiáng)記強(qiáng)背，那樣只會(huì)把化學(xué)學(xué)死。如果學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)方法去自己攻克化學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)，那教師的教學(xué)就要完善這一點(diǎn)，但如果對(duì)待每一屆學(xué)生都采取相同的教學(xué)方法，那在兼顧教學(xué)績(jī)效方面就會(huì)有缺失，所以，診斷性評(píng)價(jià)在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)上能夠很好地解決學(xué)生個(gè)體差異較大的缺點(diǎn)。

二、課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行講解

化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，化學(xué)學(xué)科最關(guān)鍵的就是實(shí)驗(yàn)，近幾年的高考題型內(nèi)容等都呈現(xiàn)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的發(fā)散性知識(shí)進(jìn)行考查的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，化學(xué)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的各種氣體的燃燒在其他的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中都是必須要了解的知識(shí)。高中化學(xué)學(xué)業(yè)壓力較大，各個(gè)學(xué)科的課程量都不是很多，教師拿來(lái)講課的時(shí)間都很緊張，更別說(shuō)拿出專門(mén)的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。

其實(shí)從高考制度來(lái)講，高考并不會(huì)考查實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。但是，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深入了解課本上給出的理論。化學(xué)的理論知識(shí)大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的，課本上并不會(huì)給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的每一步學(xué)生都需要了解，但這種學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)教師直白的講，教師就是課本理論的搬運(yùn)者，這樣的教學(xué)效果并不是很好。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，新授課時(shí)，一個(gè)班級(jí)有一半的學(xué)生能夠真正完全掌握新知識(shí)就不錯(cuò)了，剩下的一部分都是半懂的。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，最主要的原因就是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意分層次，外加上化學(xué)學(xué)科的跳躍性比較大，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上整體的步伐。所以我認(rèn)為，要想解決這種弊端，就需要在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行新授課，思維導(dǎo)圖就是表達(dá)發(fā)射新思維的有效的圖形思維工具。這樣，在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖的形式，發(fā)散學(xué)生的思維，而且減少思維的跳躍性，能夠方便基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上整體的教學(xué)思維。

現(xiàn)在的教學(xué)都要求創(chuàng)新性與發(fā)散性，發(fā)散性是化學(xué)學(xué)習(xí)比較重要的一種方法，通過(guò)一種實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象原理發(fā)散到另一種沒(méi)有學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)中去。化學(xué)物質(zhì)多種多樣，高中三年學(xué)習(xí)新課的時(shí)間只有一年半，剩下的時(shí)間都是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)提高的，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生主要通過(guò)做題的方式接觸更多的知識(shí)，在脫離課本接觸更多的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生主要通過(guò)發(fā)散性思維進(jìn)行補(bǔ)充。思維導(dǎo)圖的另一種好處就是可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思維模式進(jìn)行詳解，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌握與復(fù)習(xí)時(shí)都起到了導(dǎo)向作用。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了很多便利，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景以及促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的就是多媒體課件，但有的教師過(guò)分依賴多媒體，導(dǎo)致對(duì)課堂的掌控度不夠，課堂的整體核心力量不明顯，由此就會(huì)導(dǎo)致很多課堂問(wèn)題的出現(xiàn)。雖然化學(xué)學(xué)科知識(shí)有很多比較抽象的知識(shí)都需要借助多媒體，但是就高中教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)講，多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，不能過(guò)分使用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新的知識(shí)動(dòng)態(tài)都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行同步，很多信息資源也都被應(yīng)用到了課堂上，所以，最佳的方法就是將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科資源相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使信息技術(shù)成為教師解決教學(xué)過(guò)程中難以用言語(yǔ)解決的一些宏觀物質(zhì)的講授，也使得信息資源成為學(xué)生拓展知識(shí)的有力手段。

具體來(lái)講，就是既能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，也能相應(yīng)地減少課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給理論知識(shí)的講解與應(yīng)用。現(xiàn)在信息資源的廣泛使得很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上都能找到具體的視頻，一些重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做，就可以通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息教學(xué)制作課件，具有可調(diào)控性，對(duì)于重點(diǎn)的步驟可以反復(fù)觀看進(jìn)行了解，這樣既解決了教學(xué)時(shí)間不多導(dǎo)致無(wú)法大量實(shí)驗(yàn)的不足，也提供了機(jī)會(huì)使學(xué)生去了解實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟。

總而言之，教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前教案的編寫(xiě)，課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段的應(yīng)用，這些都是高中化學(xué)教師必須考慮到的方面。