防止初中學生數學成績兩極分化的思考

鐘貴蓮

摘 要：在中學階段，學生的數學成績往往會存在兩極分化的情況，并且隨著新課程的改革，成績兩極分化的情況越來越嚴重。對于一個班級乃至學校而言，學生成績的兩極分化并不利于學校的發展，也不利于班級的管理。分析初中生數學成績兩極分化的原因，并提出整改措施。

關鍵詞：初中數學；兩極分化；學科特點；激發興趣

一、初中學生數學成績兩極分化的原因

初中數學本身的難度并不大，所以要學好初中數學，拿到好的成績相對比較容易，所以成績較好的學生比較多。但是與此同時，不認真學習的學生就會成績特別差，導致成績兩極分化十分嚴重。數學學習需要學生有較強的綜合能力，而教師往往會根據數學成績的好壞來評價學生的潛力。學生進入初中之后，成績兩極分化越來越嚴重的原因主要有以下三點。

1.學科特點和教材質量是造成兩極分化的基礎

數學這門學科主要研究空間圖形和數量關系，具有很強的嚴密性和抽象性，很多學生正是因數學的抽象性望而卻步。但是與此同時，數學還具有很強的實用性，可以鍛煉學生的思維能力和空間想象能力。初中數學雖然整體比較簡單，但是還存在難點，對于從小學階段進入初中階段的學生而言需要更強的邏輯思維，如果學生在小學階段沒有打好基礎，那么在初中數學的學習方面就可能跟不上老師教學的節奏，而能夠跟上老師節奏的學生成績就比較好，跟不上的學生成績則會比較差。

另外，初中教材的改革還不夠，有些教材的質量難以達到教學要求，也給學生的學習造成了困難，造成兩極分化。

2.學生自身的學習差異是造成兩極分化的根源

學生是學習的主體，所以學生本身對于數學的學習認真程度和接受程度才是導致兩極分化的根源。一些學生對于數學的學習充滿興趣，自然對數學學習認真，成績就比較好。而另一些學生對于數學的學習沒有興趣，成績自然就比較差。同時，有些學生在小學階段的數學基礎就比較差，那么在初中階段可能會在數學學習方面有心無力。初中階段的學生年齡還比較小，自制能力比較差，在學習方面更容易受到外界的影響。初中數學的難度隨著學習的深入不斷加大，一些跟不上節奏的學生就會逐漸失去興趣，失去數學學習的主動性和積極性，再加上大部分學生沒有養成良好的學習習慣，就會在學習方面比較吃力，從而導致數學成績得不到提升，加重成績的兩極分化。

二、改善初中學生數學成績兩極分化的措施

1.激發興趣，構建和諧課堂

對于學生而言，興趣是最好的老師，只有學生對學習內容充滿興趣，才能夠積極地去學習。所以教師針對初中生數學成績兩極分化的現狀，需要激發學生的興趣。在教學之初，教師就需要鼓勵學生，并且一旦學生能夠聽懂就需要給予肯定，讓學生能夠在數學學習方面充滿信心。鼓勵學生上課積極發言，并經常給予獎勵。教師還需要營造良好的課堂氛圍，對學生多加關心，從而形成良好的師生關系，引導學生進行學習，提高成績較差學生的成績，從而逐步消除兩極分化。

2.立足課堂，重視教學規律

對于教學而言，課堂是主要陣地，教師需要在課堂上充分調動學生的主動性，讓學生參與到課堂教學活動中來。教師在教學過程中需要注重教學規律，由簡到難，由具體引出抽象，由淺到深，充分發揮引導的作用，讓學生對數學進行循序漸進的了解。同時，教師也需要對教學方式進行更新，豐富教學手段，讓學生都能夠跟上教師教學的步伐，從而縮小數學成績的兩極分化。

3.加強引導，培養良好習慣

初中生的年齡還比較小，自制能力比較差，各項能力還有待培養，所以需要教師對其進行有效的引導，幫助學生管理自己，幫助學生養成良好的學習習慣。比如要求學生在上課之前進行預習，發現課本內容中的重點或是難點，并且需要在上課之前針對要講的內容提出自己的問題，然后經過老師的講解解決問題。在課堂上，教師也需要不斷地提出問題，讓學生回答，從而確保學生都可以認真地聽講，尤其是針對一些成績較差的學生，教師需要重點培養，讓他們不斷進步。教師還可以在課堂上根據課堂內容出一些練習題，限時讓學生做題，并指定學生上臺講解，然后老師進行點評，指出問題，讓學生能夠在參與課堂的同時學到知識。另外，教師還需要重視課下作業，布置作業后及時收上來認真批改，并且讓學生都認真對待自己的錯題，在課后進行知識的鞏固，有助于提升整體學生的水平，尤其有利于提升成績較差學生的水平，消除兩極分化。

4.加強實踐，提升研究能力

數學本身就是一門應用型科學，所以教師在講解理論的同時還需要結合實踐。很多學生對數學沒有興趣的原因就是數學理論知識太多，難以理解，而教師進行教學實踐就可以充分調動學生的學習積極性，加強數學學習的實用性，并且可以讓學生了解數學的價值，提高他們學習數學的積極性，從而防止數學成績的進一步兩極分化。

初中數學成績的兩極分化逐漸嚴重，教師需要及時采取措施提升學生的學習積極性，讓成績較差的學生努力學習，不斷進步，避免兩極分化的進一步加重。

參考文獻：

梁金松.初中生數學成績兩極分化的成因及對策[J].中小學數學：初中版，2008（11）.

編輯 李建軍