初中英語任務型教學的研究與運用

謝情恩

摘 要：當前教學發展過程中，對初中的英語教學加強模式的轉變，通過科學化的教學模式的應用，對實際教學發展就比較有利，對學生的學習效率水平的提升也比較有利。傳統教學的方法以及理念已經和當前的教學發展要求不能有效的結合，而將任務型的教學模式應用其中，對學生的學習效率提升就比較有利。本文主要對任務型教學的內容以及教學模式的應用現狀進行詳細分析，然后結合實際對英語任務型教學模式的應用原則以及應用策略進行詳細探究，希望能通過此次的理論研究，對初中英語教學的進一步發展起到促進作用。

關鍵詞：初中英語；任務型；現狀

中圖分類號：G633.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0053-01

引言

傳統的英語教學中，老師對學生的主體性地位沒有充分重視，學生在學習中一直處在被動的位置，在學習的效率上相對比較低，也不能有效的調動學生的積極主動性。通過新的教學模式的應用就比較重要，在任務型的教學模式應用下，是比較符合素質教學的要求的，讓學生在英語的學習過程中主體性得到了充分的體現，對學生的主動積極性也得到了調動。從理論上對初中英語教學的任務型教學模式的應用研究，對實際教學發展就比較有利。

一、任務型教學內涵及在初中英語教學中應用的現狀

（一）任務型教學內涵分析。所謂的任務型教學主要就是通過任務的形式，來對學生的學習動力進行調動和促進，在對任務完成的過程中，學生也能學習到相應的知識。通過任務驅動讓學生能自主的對學習任務加以完成，對學生的語言能力的培養也比較有利。在實際的應用中，是將任務的應用作為主要的動力，以及以應用作為主要的目的，讓學生在任務的驅動下來完成教學的任務[1]。在實際的應用過程中就有著比較鮮明的特征體現，在任務型的教學中有著比較明確化的目的，對學生的主體性也比較重視。

（二）任務型教學在初中英語教學中應用的現狀。任務型教學在初中的英語教學中加以應用，有著比較積極的作用發揮。通過任務型教學模式的應用對學生的主體性地位就能得以有效體現，這一教學模式是有組織有目的的教學模式，在實際的應用中對學生的知識技能的傳授比較重視。通過任務型教學模式的應用就能讓學生在理解英語教學難點的時候提供便捷，促進學生的整體學習效率的提升[2]。在實際的初中英語教學過程中，對任務型教學模式的應用已經起到了良好效果，學生的學習能力得到了加強，對教學的質量水平提升也起到了積極作用。面對當前的教學改革發展的環境，通過任務型的教學模式應用，就能從整體上提升教學的質量水平。

二、任務型教學在初中英語教學中應用原則和策略

（一）任務型教學在初中英語教學中應用原則。初中的英語教學過程中，對任務型教學模式的應用，要能遵循相應的原則，只有在這些原則的遵循下，對學生的學習效率提升才能起到積極作用。要能充分重視任務型教學模式應用的目的性原則，也就是對任務型模式的應用要能有明確的目的，根據相關的目的來進行設計任務，這樣才能有助于任務型教學模式的應用作用充分發揮[3]。還有就是要能對任務型教學模式應用的可操作性原則得以充分重視，在進行實際的設計過程中，對任務的可操作性要強，這樣才能對學生的學習積極性得以有效調動。

另外，初中英語教學過程中的任務型教學模式的應用，要能將階梯形的原則得以充分重視，以及對合作性的原則得以重視。在對英語學習任務的設計過程中，老師要考慮學生的學習情況，根據學生的學習情況來進行制定相應的學習任務，這樣才能有利于學生的學習效率水平的提升。再有就是對任務的布置要能促進學生間的合作交流，讓學生在合作能力方面得以有效加強，只有如此才能有助于任務型教學模式的作用充分發揮。

（二）任務型教學在初中英語教學中應用策略。將任務型教學模式在初中英語教學中的應用，要能按照相應的策略進行實施，這樣才能促進英語教學的質量提升。筆者結合實際對任務型應用的策略進行了探究，通過這些策略實施就能對初中英語教學的發展起到促進作用。

第一，將任務型教學模式在初中英語教學中加以應用，要和實際生活取得聯系，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。英語是語言的學科，在實際教學中就要注重學生的英語實踐能力的培養，在這一基礎上進行實施教學策略，就要能從多方面得以充分重視[4]。在任務型教學模式應用下，能將情境教學的方法加以引入，讓學生在情境當中進行完成任務，這對學生的自主學習能力的培養就比較重要，能促進學生的多方面發展。

第二，在初中英語教學當中額任務型模式應用，注重步驟的實施，Leading-in/Warm-up Activities for interest進行引入以及預熱任務，將任務能夠自然的呈現出來。老師要能將任務向同學詳細的講解，讓學生能夠按照相應的要求來進性完成任務。對任務的完成也可通過合作的形式進行分布完成，這種臺階式的任務完成就比較重要，對學生的合作能力的培養比較有利[5]。然后就是對任務的展示以及評價措施的實施，最后結合實際對任務再進行補充等。按照這樣的步驟加以完善，對學生的學習能力提升就比較有利。

第三，具體的任務實施的過程中，教師就要注重結合學生的學習能力以及教學的內容進行設計任務。在對任務的教學目標得以明確化的基礎上，讓學生能夠在完成任務的時候能感受到任務完成的價值作用，能讓學生對英語的學習重要性有更深的體會等。通過任務型的教學策略實施，對學生的英語學習成績的提升就有著積極意義。

結語

總而言之，對學生的英語教學過程中，一定要能充分重視教學的策略應用，任務教學的模式是促進學生學習質量提升的基礎，只有在這些方面得到了加強和重視，才能真正的有利于教學的質量水平提高。此次主要從理論層面對初中的英語教學進行了探究，通過任務型教學策略的實施對實際教學就比較有利。

（作者單位：福建省晉江市養正中學）

參考文獻：

[1]陸純東.任務教學法在英語教學中的應用研究[J].成才之路，2016（09）

[2]蘇前飛.任務型教學法在初中英語教學中的新實踐[J].求知導刊，2015（03）

[3]劉秋芳.對英語任務型教學模式下教師教學的冷思考[J].現代教育科學，2014（02）

[4]王杰.任務型教學在初中英語教學中的應用探索[J].科技資訊，2014（16）

[5]俞漢進.任務型教學在初中英語教學中的應用探索[J].科技資訊.2015（16）