培養小學生寫作興趣的探索與實踐

陳芳蘭

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由于小學生在寫作時，閱讀量少，寫作經驗不足，寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微，因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。

【關鍵詞】激發興趣；自信心；觀察積累；課外閱讀；評比激勵

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。不少學生一提起作文，就會愁迷苦臉咬著筆桿“冥思苦想”，結果還是無從下筆，無話可說，或者“三言兩語”“高度概括”“空洞無物”草草收筆，以圖完成任務了事等等，所有這些都是學生怕寫作文的表現。學生之所以“怕”，關鍵在于學生沒有寫作的興趣。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。那么如何激發學生寫作的興趣呢？我有以下幾個方面的體會：

一、消除作文神秘感，培養寫作自信心

作文，對小學生而言，就是練習運用自己學過的字詞，即學習運用語言文字。小學生練習寫作，就是把自己看到的、聽到的親身經歷，用恰當的語言文字寫出來，并表達自己的真實感受。所以，寫作并不神秘，無所畏懼，相信自己也能寫，也會寫，要讓學生有這種良好的寫作心理。在平時的練筆中，讓學生寫自己想所的話，寫自己想象中的事物，只要真情實話就好。教師在批閱時堅持“多鼓勵，少批評”的原則，結合每位學生的寫作狀況批注，尤其是對寫作基礎較差的學生，盡量發現他們的閃光點，哪怕是一個句子或一個詞，都予以表揚鼓勵，這樣學生會信心倍增，干勁十足。對學生作文中出現的毛病，不要在課堂上點名批評，而是以書面語言交談。長期如此，師生之間有一種朋友式的情誼，因為“親其師而信其道”。學生不僅能積極完成老師布置的作文，而且還主動寫日記，對作文有很大的興趣。

二、觀察積累，激發寫作欲望

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”能夠從生活實際中捕捉積累作文素材是小學生寫好作文的基礎。這無疑要求教師首先要重視學生觀察能力的培養，引導學生熱愛生活，留心觀察周圍的生活，做生活的有心人。當然，教師首先應教會學生觀察，教學生觀察要有目的性，在觀察中動腦筋思考，善于抓住事物的特征，發現事物的本質，并做好觀察筆記。其次，引導學生多角度觀察積累，以解決做“炊”之“米”。大千世界，包羅萬象，各具特色，都是學生極好的作文素材，只要教師引導恰到好處，鼓勵學生將觀察到的事物、現象，用富有感情的語言文字表達出來，那么，學生的寫作欲望將得到激發。

三、指導學生課外閱讀，在讀中學寫

首先，要激發學生的閱讀興趣。學生的好奇心強，求知欲高，他們對身邊的事物都感興趣，總想弄個明白，只要教師留心，善于捕捉這些求知火花加以及時引導，并開展一些專題讀書活動，學生對課外閱讀就會發生濃厚興趣。其次，根據學生特點，向其推薦有益讀物，要求內容健康，體裁多樣，適合兒童年齡特點、知識基礎和閱讀能力的，如《課堂內外》、《小學生優秀作文選》、《少年科學》等。再次，教給學生閱讀的方法：泛讀、瀏覽，知道基本內容，作品結構、選材、語言風格等，在此基礎上進行精讀、讀出弦外之音，有所發現、有所創新。

四、多種形式的評比激勵

除了老師的情感鼓勵外，在學生中開展不同形式的寫作評比也非常重要，能極大地調動學生的寫作積極性。第一，榜樣示范。每次單元作文的佼佼者由教師在學生中朗讀，并指出長處所在。練筆中所選的文章由小作者自己在班上朗讀，對寫的精美的句子，精彩的段落，板書在黑板上，這樣一來，對寫得好的同學是一種鼓勵，對落選的同學也是一種鞭策；第二，學生自評佳作。每學月一次，教師規定范圍，給學生充足的寫作時間，寫成后每位同學上臺朗讀自己的作文，由學生自己評出優秀的作品，在班級中交流，這樣，極大地調動學生的寫作積極性，對作文的自我修改也有很大的促進作用。

五、寫作形式不拘一格

教師要不斷提高作文教學水平，就要不斷創新教學方式，過分強調“沒有規矩，不成方圓”就會扼殺學生的創造性，因此，除了單元作文按書本的要求寫外，我對作文教學方式進行了改革創新——學完一篇課文，我會讓學生設身處地的想一想，假如你是本文的主人翁，你會想些什么？說些什么？假如你會寫，你該怎么寫？或寫讀后感；或續寫；或創設情境改寫。如果在班上發生了一件事，我會要求學生在日記中反映出來，如果對某個學生進行說教，我會讓他在日記中寫出內心的感受來。總之，在教育教學活動中，教師應該抓住一切機會，讓學生感到有許多東西可供自己寫，這對學生的寫作興趣無疑是一種激發。

參考文獻：

[1]李生明.淺析新課標下小學生作文興趣的激發[J].科技創新導報，2010年04期