淺談情境教學法在初中英語課堂中的有效應用

金彥蓉 劉宏剛

摘 要：情境教學法作為一種教學方法，在初中英語課堂教學中的使用較為普遍。近年來，國內外研究者和教師對情境教學法在英語教學中應用情況的研究越來越多。本文在論述情境教學法的內涵以及實施情境教學的有效策略的基礎上，以人教版初中英語七年級（下冊）Unit5 Why do you like pandas？一課為例，為情境教學在初中英語教學中的應用作了一些嘗試和探索。

關鍵詞：情境教學法；初中英語；課堂教學

中圖分類號：G632.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0025-02

一、引言

《普通初中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）（2011年版）明確指出：英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。由此我們可以看出，《標準》更加突出學生在教學過程中的主體地位，強調學生在學習過程中的親身體驗和參與，這為情境教學法在初中英語教學中的應用提供了新思路。與此同時，《標準》大力倡導任務語言型教學，這也闡明了語言情景有助于學習者交際功能的發展，可見情境教學法有其存在發展的廣闊空間。

二、情境教學法的內涵

20世紀60年代，情景教學法（Situational Method）開始為英國外語教學界所采用。國內情境教學法的研究則可以追溯到學者張士一。國內情境教學法起初應用于語文學科。1978年，小學語文特級教師李吉林通過廣泛借鑒和吸收國外教學中運用的情境教學模式和理念，將情境教學法作為一種獨特的教學方法進行了多次探討，并在小學語文教學領域中進行實踐，形成了比較完善的情境教學法理論體系。……