淺說高校通識教育建設

劉若楠

摘 要：隨著經濟社會和教育事業的發展，我國高等教育改革已經步入“深水區”，實施通識教育最終的目標是使學生自身真善美各方面得到弘揚，其作為提升學生綜合素養，培養創造能力的有效途徑成為高校教育的重要組成部分。通識教育是理念與實踐的結合體。盡管我國高校積極地倡導通識教育理念，可是通識教育在施行過程中依然有很多不足，本文分別從管理制度，培養制度，課程設計，主體參與方式四方面對完善通識教育提出了建議。

關鍵詞：通識教育；制度設計；網絡課程；管理體系

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0106-02

如今，經濟社會高速發展，物質生活和就業壓力的不斷增大，從教學方面來講，學校課程與市場緊密聯系，將實用性的知識技術放在首要位置，人類文化精神的傳承漸漸失去了蹤影。通識教育一直提倡的是全人教育，從學生方面來講，由于長期受職業導向的影響，大多數學生帶著特定的職業目標進入大學，只關心與未來職業發展有直接聯系的教育，對于其它教育態度消極，甚至回避。從師資力量上來講，由于我們國家沒有系統的開展通識教育的歷史，許多教師自身并沒有正式接受權威的通識教育，能夠勝任通識教育的代課教師并不多。此外，學院對老師的主要評價指標是科研成果，通識教育的老師工作不受到重視，對于大多數老師來講，通選課常與研究的關系不大，教師的精力不會投入到通選課上面，所實施的通識教育質量嚴重受到影響。……