纖維物理學交叉學科碩士點建設

朱長軍 夏蔡娟 吳俊芳 翟學軍 成鵬飛

摘要：本文結合纖維物理學交叉學科碩士點的特點，分析了交叉學科建設中面臨的主要問題。針對纖維物理學交叉學科碩士點的建設，在強化宣傳與引導、確定學科的主要研究方向及研究內容、制訂學科建設規劃、優化學科人才培養方案等方面提出了具體舉措，并進行了有益的嘗試。

關鍵詞：交叉學科；纖維物理學；學科建設；專業建設

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0063-02

一、引言

交叉學科是美國哥倫比亞大學心理學家伍得沃斯1926年首次提出的一個專門術語，指超過一個學科范圍的研究活動。在科學技術高度發展的當今世界，科學發展呈現出高度分化基礎上的高度綜合趨勢，知識的交叉滲透發生在廣泛的學科領域。交叉學科具有跨學科性、創造性、協作性、相對獨立性等特點，它既是實現科學知識系統整合的重要基礎，又是孕育重大科技創新的現實通道。科學發展越來越依賴多種學科的綜合、滲透和交叉，交叉學科研究實現了學術思想的交融，綜合性地解決人類面臨的重大問題，成為科學技術創新的重要途徑[1]。學科交叉既是知識創新和重大科技問題實現突破的跳板，也是培養拔尖創新人才的重要手段，在大學建立多學科交叉和融合的培養環境與機制，培養具有創新能力的高級人才已經成為各國高等教育特別是研究生教育發展的共識和趨勢。2004年美國國家科學院協會制定《促進交叉學科研究》計劃，從制度創新的角度提出促進大學交叉學科發展的措施，包括建立跨學科研究基層單位、改革教師管理制度、完善交叉學科研究的資助體系等，將交叉學科發展提升到學科發展的戰略高度，保證交叉學科的健康發展[2]。我國部分高校也非常重視交叉學科的研究，并且充分發揮多學科、大綜合的優勢進行交叉學科的建設[3]。

二、交叉學科建設面臨的主要問題

學科建設的核心是知識的發現和創新，并把這種知識系統化、理論化。學科建設的目標是取得高水平的學科研究成果，建設成若干博士、碩士學位點，培養具有創新能力的學科人才。其主要內容是學術梯隊建設、學科帶頭人的培養、實驗室和研究基地建設、科研項目、學術方向建設、學科管理制度建設。

高校發展交叉學科，對于培育新興學科、尋求新的增長點、提升學校學科水平具有重要意義，同時高校又有發展交叉學科的多種潛力。但就目前建設情況來看，高校交叉學科很難突破原有的水平，取得突破性成就。究其原因，高校發展交叉學科主要面臨有幾個方面的問題。第一，在思想觀念方面，傳統思想占據主導地位，缺乏對交叉學科研究的積極性。第二，在交叉學科的主要研究方向方面，找不到有價值的學科發展方向。第三，在教育體制方面，傳統的管理體制以院系為單位，教師編制、資金、實驗設備等都屬于各個院系，這使交叉學科研究缺乏統一管理，缺少人力、物力、財力的支持。大學現有科技創新平臺的綜合性、交叉性、集成性以及國際化程度普遍較低，交叉學科、新興學科得不到強有力的投入和支持，科學研究、學科發展缺乏核心競爭能力[4]。

三、纖維物理學交叉學科碩士點建設的舉措

纖維物理學是應用物理、纖維材料等學科交叉融合形成的新興學科。纖維物理學交叉學科碩士點的建設主要面臨如下幾方面的具體問題：第一，在思想認識方面，缺乏對纖維物理學這一新興學科的認識。第二，學科的主要研究方向不明確。第三，學科的管理體制不明晰。針對上述問題，我們提出了下列舉措，并進行了初步嘗試。

1.強化宣傳與引導。通過大力宣傳有關交叉學科新的成果，如導電纖維，發熱纖維、發光纖維、抗靜電纖維、仿生纖維，及其廣泛應用，使師生們理解了交叉學科建設的重要性和迫切性，并樹立了交叉學科能夠早出成果、快出成果的理念。同時，使教師認識到科研和專業教學是一個有機聯系的整體。

2.明確學科的主要研究方向。通過廣泛調研國內外相關學科的現狀及發展方向，結合西安工程大學的特點，明確了學科的主要研究方向及研究內容。主要研究方向及研究內容如下：（1）纖維結構的表征。（2）纖維表面物理與改性。（3）纖維的力學性質研究。（4）纖維的熱力學性質研究。（5）纖維的光學性質研究。（6）纖維的電磁理論研究。

3.制訂學科建設規劃。制訂學科建設規劃的指導思想：纖維物理學交叉學科的發展必須與科學前沿的最新發展緊密結合，充分利用學科方面已有的教學科研條件，整合研究梯隊和研究方向，建設好公共研究平臺。通過加大對重點研究方向基礎設施的投入，力爭取得高水平的研究成果，爭取早日實現紡織-物理交叉學科的跨越式發展。在上述宗旨的指導下，我們制訂了學科建設五年規劃。其總體目標：建立纖維材料的皮秒級時間分辨光譜、發光壽命和強度成像測量系統；建立微米、納米級薄膜材料的化學氣相淀積制備系統；建立纖維材料的可見光譜測量系統和測色配色系統，擴展纖維材料光學性質表征的平臺。進行各種纖維材料時間分辨、空間分辨光譜學、光度學及色度學的研究以及各種薄膜材料的制備。

4.優化人才培養方案和課程體系。為適應新形勢下社會對本專業人才的需求，從培養單位視角和研究生視角兩個方面開展纖維物理學科研究生課程建設調研。纖維物理、結構與物性兩門課程屬于跨學科課程，其設置的宗旨在于滿足本學科研究生培養目標和學位基本要求的需要。本科、碩士研究生課程體系的層次性較好，碩士研究生課程體系與本科生課程體系之間既有聯系，又有區別。一部分碩士研究生課程的內容是本科生相關課程內容的延續與深入，另一部分碩士研究生課程的內容與本科生相關課程內容不同，但銜接比較緊密。近20名教師投入了課程開發，調研相關教材，撰寫課程大綱，并送審兄弟院校相關專業的專家審核。課程體系如下：專業課程18學時對應1學分，研究方法類課程11門、研討類課程12門、專題類課程6門、實踐類課程3門，比例為34.375%，37.5%，18.75%，9.375%；前沿性課程13門情況；全英文課程比例12.5%；學術型碩士生外語課嚴格按照教學大綱進行安排，學術型碩士生未設置第二外語，專業外語課程嚴格按照教學大綱進行安排。課程教學方式有講授、研討、實驗儀器操作示范，各自所占比例70%，20%，10%；除課堂授課外，對研究生有課后額外的文獻閱讀要求的課程比重為81.25%，有實踐要求的課程比重為9.375%，課后學習的效果在下一次上課時進行考察與考核；在線開放課程建設處于起步階段，目前有3門課程正在進行，效果良好。課程任課教師絕大部分具有高級職稱，課程教學大綱經過2次審核；模塊化課程4門，合作開發開設課程2門，國際和跨學科合作課程2門。課程教學質量監控措施：學科帶頭人和骨干教師經常進行不定期聽課，其他教師每學期聽課2次。同時，采用問卷表和聽課表的方式由學生和聽課教師對每門課程任課教師的授課效果進行打分，對教學效果優秀的教師進行表揚，并組織教師聽這些教師的授課，觀摩學習，對教學效果較差的教師進行單獨談話，并組織教師聽這些教師的授課，提意見，提建議，以改善教學效果。

5.明確學科的管理體制。纖維物理學交叉學科的人員來自于紡織與材料學院和理學院，在行政上，學科的人員隸屬于各自學院，在具體研究工作中，學科的人員隸屬于各自所在的項目組。

四、結語

現代學科發展的一個顯著特征是在高度分化的基礎上的高度綜合，學科之間相互制約和相互促進的關系日益加深。大量的問題僅靠單個學科難以解決，必須靠多學科的交叉、綜合，采用多學科的理論和方法進行立體作戰來解決。多學科的交叉、綜合不僅產生了新的交叉學科，而且每個學科都在交融的過程中得到發展。基礎學科和應用學科交叉、綜合取得的成果尤為豐碩。基礎學科的理論和方法在應用學科中的應用促進了應用學科質的進步，應用學科中的實際問題拓寬了基礎學科的研究范圍。纖維與現代生產生活息息相關，是國民經濟和國防現代化的重要支撐，也是七大戰略性新興產業的基礎和先導。纖維廣泛應用于通信、紡織、新能源、海洋、生物、醫學等行業，各國對纖維的基礎研究和商業開發極其重視，特別是纖維特性的研究進展十分迅速。市場多元化、專業化的需求，拉動了相關產業轉型升級，加快了各種性能纖維材料研發以及升級換代的步伐，加大了相關產業與部門對纖維特性研究人才的需求。因此，纖維物理學交叉學科具有廣闊的、可持續的發展前景。

參考文獻：

[1]鄭曉瑛.交叉學科的重要性及其發展[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007，（3）：141-147.

[2]楊海燕.美國高校交叉學科發展的制度保證[J].中國高等教育，2009，（3、4）：77-78.

[3]郭國強.關于交叉學科專業建設的幾點思考[J].中國大學教學，2010，（10）：42-44.

[4]張于賢，趙艷艷，林青霞。交叉學科研究生培養模式的影響因素分析[J].中國管理信息化，2009，（23）：114-116.