控制科學與工程學科研究生培養質量評估體系的研究

劉心 劉勝 張子迎

摘要：學科建設在高等學校的建設和發展中具有重要作用，學科評估是學科建設的重要組成部分，對學科建設具有指揮定向、督促激勵的作用。但是，國家不可能對全部學科點開展定期的、經常性評估，因此，各學校、各專業進行自我評估成為保證和提高研究生培養質量的必要手段。通過建立一套適合學院學科特色的自我評估指標體系，有效地開展自我評估工作，就成為當前高校研究生教育的迫切需要。在概述當前控制科學與工程學科現狀的基礎上，提出了我國控制科學與工程學科建設中需要重點研究和闡述的幾個問題，探討進一步推進學科發展的措施和建議。

關鍵詞：控制科學與工程；學科建設；評估質量；保障體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0077-02

一、引言

自動化是一門涉及學科較多、應用廣泛的綜合性科學技術。控制科學與工程對相關學科的發展起到了有力的推動作用。研究生培養質量評估體系是研究生培養質量的全方位的、系統的、客觀的評價，是對研究生培養工作的全面檢驗，其結果直接標志著人才培養的效果以及培養體系是否合理。但是由于各高校的綜合情況不一，無法找到一個與所有高校都能匹配的研究生培養質量評估體系，因此必須根據自身的實際情況、學科特色制定與自身發展相適應的自我評估體系。

二、控制科學與工程學科研究生培養質量評估體系的構建

1.研究生培養質量自我評估指標體系的構成。一方面，對培養單位或學科點應從規模和質量兩個方面進行考查，因此針對現行我國學位與研究生教育評估指標體系中發現的問題，基于評估指標體系的設計原則，在自我評估指標體系需要設置規模指標和質量指標。（1）規模指標。規模指標反映了被評對象的規模水平、覆蓋面和研究生培養能力。規模指標對于任何評估指標體系都是必不可少的。不同學科領域的導師從不同方向進行研究，規模較大的學科的知識覆蓋面與研究覆蓋面相對就大，其研究效果往往是1+l>2。規模指標一般包括導師中教授人數、副教授人數、授予碩士學位數、授予博士學位數等。（2）質量指標。質量指標是學科點自評指標體系中的重心所在，通常這類指標數量多，權重大，是普遍受到重視的指標類型。由于質量涵蓋面很寬，需要從成果、水平、效益和社會反映等不同角度進行全面衡量。為此，質量指標又分為三類。第一類質量指標。學科點的規模為學科點的質量提供了一定的保證，但學科點規模的大小顯然不能代表學科點水平的高低和成果與效益的大小。學科點的水平應體現在科學研究工作和人才培養等方面。在科學研究工作方面，包括研究能力和研究成果；在人才培養方面，如研究生在讀期間發表的論文數、獲得各項獎勵的研究生數、獲得學位的研究生數等。將這類以絕對數字反映培養單位和學科點水平和成果的指標稱為第一類質量指標。第二類質量指標。這是一種應該受到重視，但又往往易被忽視的指標類型。這類指標，如具有博士（碩士）學位的教師比例、師生比、教師發表論文的人均數、教師獲獎的人均數、教師研究經費的人均數、研究生發表論文的人均數，將這類以比例數和人均數反映培養單位和學科點成果和水平的指標稱為第二類質量指標。第三類質量指標。以上兩種指標的共同特點是他們都以一定統計數字為基礎，是量化了的質量指標。這些指標的數值通常可以在學校和有關管理部門的數據庫中直接查到，或通過簡單的計算得到，具有很強的客觀性。而另一種指標則與上述兩種指標不同，它是一種具有較強主觀性且不能量化的指標，他們是由專家、學科負責人以及專家，根據他們對學院學科點的了解以及有關書面材料而給出的評價。另一方面，將自評指標體系的各項二級指標分為目標指標、過程指標、條件指標三類。（1）目標指標。目標指標是反映評估對象水平與質量本質特征的指標，用來檢查和評價學位點學位授予質量。這類指標與評估的目標緊密相關，主要指成績、成果和效益的數量與質量。重點檢驗學科點的辦學成果。該類指標包括科研成果、論文優秀率、畢業生社會評價等。（2）過程指標。過程指標是反映達到評價目標的工作實現程度的指標，用來檢查和評價研究生培養過程。該類指標包括學科建設經費增長情況、師資隊伍整體結構等。（3）條件指標。條件指標是反映實現評估目標所必需的物質基礎的指標，用來檢查和評價學科點培養條件。條件指標主要檢驗獲得學位授權點后，是否重視學科建設，培養研究生的條件是否逐年有所改觀，是否有發展后勁及可容研究生培養規模。該類指標包括科研經費、科研課題、實驗室面積及儀器設備等。

2.研究生培養質量自我評估指標體系的建立。評估指標體系建立的過程，就是對評估對象進行深入分析和認識的過程，是對評估對象的總體性認識轉化為對客體某些局部方面的認識過程。自評指標體系是開展自評活動的內容，指標體系的構成直接影響到整個評估工作的科學性和合理性，因此，建立一套科學合理的自評指標體系是自我評估工作的基礎。本課題參照了學位與研究生教育發展中心評估所《碩士學位授予單位研究生培養工作評估方案（試行）》、國務院學位委員會歷次增列博士、碩士學位授予單位的基本條件及增列博士、碩士學位授權點的基本條件和評估指標體系，并對國家教育部學位辦及其他工科兄弟院校研究生院院長、學位辦主任進行了調查訪問，以及征求有關專家、學者的意見，結合工科院校招收和培養研究生數十年來的實踐，確定了5個一級指標和17個二級指標，并將二級指標下細化出三級指標。（1）該自我評估指標體系的內容。該自我評估指標體系中的一級指標包括學術隊伍、科學研究、教學與人才培養、工作條件和學術聲譽五個指標。首先，高校學科的發展首先要有一支高水平的且結構合理的學術隊伍尤其是要有中堅的學術帶頭人。學術帶頭人有很強的學術功底和敏銳的學術洞察力，并帶有一個年齡結構、學歷結構和職務結構合理的學術梯隊。本課題將該一級指標下設置了職稱、學術地位、年齡結構情況三個二級指標。并將二級指標進一步細分，設置了三級指標，包括長江學者人數、教授人數、副教授人數，具有國家評選優秀人才資格的人數、擔任國際學術組織職務人數，具有博士學位人數所占比例、具有碩士學位人數所占比例等。其次，科學研究工作在學科建設中處于主導地位，是學科建設的核心內容，是創建一流大學的基礎。必須大力開展科學研究，建立健全學科體系，發展具有自身專業特色的學科，這樣才能促進科學技術文化的發展。學科建設需要反映學術水平、科研成就的客觀性、可比性強的指標，科研項目、經費及科研成果可作為評價學科建設客觀和科學的指標。再次，高校學科的建設和發展是在教學研究過程中取得的?！把芯俊比缓蟪龀晒敖虒W”然后出人才。“成果”和“人才”是學校學科發展的見證和標志。因此，高校該學科的教學與培養的人才數量和質量直接關系到學科的發展狀況，故構成了高等學校中學科的一個內涵特征。學位授權學科往往是研究生培養基地。在在校研究生成為科研主力軍的當今高校中，招收和培養研究生是推進學科建設的一個重要途徑。研究生的課程建設、論文發表情況、學位論文的質量以及畢業生質量等方面在很大程度上反映了該學科的建設和發展狀況。因此，高校學科自我評估的內涵也就包含了教學與人才培養這一一級指標。再次，高等學校學科的建設和發展還必須具備一定的物質基礎——研究教學經費和設施設備（如圖書資料、實驗室等）。盡管學科的發展是一種知識的積累以及人類智慧的結晶，但這是建立在一定的物質基礎之上的。學科只有在具備了足夠的研究教學經費和基本的實驗設備的基礎上，才能夠順利地開展它的研究工作。為此，經費和設施等培養條件也構成了高校學科自我評估的一個方面。最后，研究生教育的最終目標是培養社會上留得住、用得上的高層次人才，密切與社會的聯系、強化學術民主、開放辦學是未來研究生教育發展的趨勢。因此，在對學科、專業進行評估時也應考慮學術聲譽的內容。而且，學術聲譽的調查工作應不僅限于學術界內部如對學科專家和管理者的調查，還應該再增加些來自學生家長等社會不同方向的聲音，會更有助于高校及時了解社會對學科、人才培養的需求情況，及時優化和調整學科結構。（2）該評估指標體系的精確及簡化。評估指標體系是評估模型的核心，在一定程度上，評價指標體系決定了評估方法、數據處理方法及調查方法，因而在評估模型的簡化中，評價指標體系的簡化有著更重要的作用。評估模型的完備性是我們追求的目標之一。同時，指標體系的簡化也是建立評估指標體系的關鍵內容。一般情況下，應從以下幾個方面對指標體系進行簡化的具體操作：①去掉與評估目標不一致的指標變量；②抓住能反映本質特征的指標，刪減目標信息反映較少的指標；③避免指標變量間存在多重線性關系，從而避免由于信息的冗余而增大評估的工作量和影響結論的合理性；④去掉存在不可操作的指標變量。指標體系模型的簡化，主要有兩種方式，一是指標變量個數的減少，二是組合方式的簡化。

三、結束語

研究生教育擔負著培養高層次專門人才和發展現代科學技術的雙重任務，它對國家經濟建設、科技進步和社會發展起著非常重要的作用。隨著研究生教育改革的深化和不斷發展，在新世紀市場經濟條件下，研究生教育評估已經逐漸受到研究生教育各界和社會各界較為廣泛的關注。加入WTO后，中國教育市場將融入整個國際教育市場，因此借鑒發達國家一級學科評估的經驗，制定我國一級學科評估的長期戰略和發展規劃有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]中國科學技術協會.控制科學與工程學科發展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2011

[2]吳美平.一流控制科學與工程學科建設的思考[J].高等教育研究學報，2008，（4）.