家長對0—3歲嬰幼兒游戲的有效性指導策略

李月

摘要：0-3歲是個體認知、情感、社會性、人格及良好習慣發(fā)展的關鍵期，游戲是此階段嬰幼兒學習和生活的主要方式，對于嬰幼兒身心各方面的發(fā)展都有著非凡價值。家長作為0-3歲嬰幼兒的主要撫養(yǎng)者和教育者，在嬰幼兒游戲指導中的具有重要作用，但卻存在一些問題。本文從游戲的觀察、游戲干預的時機選擇和游戲干預和指導策略的選擇三方面對家長提出科學指導和建議，使其可以成為嬰幼兒游戲的“有效陪伴者”，提高游戲的價值和娛樂性。

關鍵詞：嬰幼兒；游戲；有效指導；干預；家長

中圖分類號：G613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0001-01

一、家長指導嬰幼兒游戲的重要性

嬰幼兒身心稚嫩，發(fā)展水平低。游戲是其學習和發(fā)展的主要方式，可以促進嬰幼兒身心各方面的發(fā)展。家長是嬰幼兒的主要照料者和教育者，親子游戲也是嬰幼兒最早進行的游戲形式，家長干預與指導嬰幼兒游戲具有重要意義。

1.支持嬰幼兒游戲。家長的參與讓嬰幼兒感覺游戲是有價值的、重要的活動，直接影響了游戲的興趣、持續(xù)時間和游戲的水平與質量，為其提供精神支持。同時，家長為嬰幼兒游戲提供物質支持，及時彌補游戲材料的缺失、根據(jù)游戲的發(fā)展不斷更新游戲材料以保障游戲的順利進行。

2.密切親子感情。游戲中孩子得到家長的愛與關注，產(chǎn)生極大的信任和滿足，長期處于一種積極的情緒體驗，從而為以后積極的個性發(fā)展奠基。

3.促進嬰幼兒的發(fā)展。父母對嬰幼兒游戲的支持和有效指導可以促進幼兒動作技能和精細動作的發(fā)展，并通過游戲的交往和合作培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展，體驗到融洽的社會關系，培養(yǎng)親社會行為的產(chǎn)生。

二、0-3歲嬰幼兒游戲指導中出現(xiàn)的問題

1.購買玩具缺乏針對性。玩具是嬰幼兒游戲的重要媒介，嬰幼兒對事物屬性的了解、事物間關系的學習多以物質材料為中心。但在購買玩具上，家長不知道怎樣根據(jù)嬰幼兒年齡特點選擇，一看到玲瑯滿目的玩具就手足無措，買到的玩具孩子不喜歡玩甚至不會玩。如：林林媽媽給十個月大的孩子買來積木，林林只會咬著玩，不能進行建構游戲。

2.缺乏有效指導游戲的技巧。家長對嬰幼兒游戲的有效指導具有重要意義，但現(xiàn)實中很多父母空著一顆想要和孩子一起游戲的心，卻手足無措，部分父母的甚至把指導變成了“干擾”。如晨晨再興致勃勃地用小廚房玩具“做飯”，爸爸突然將玩具都藏在身后，假裝一口吃完了所有“食物”，晨晨大哭。

3.游戲指導功利性重。游戲兼具享樂性和教育性雙重特點。家長指導幼兒的游戲要兼顧二者并進行融會貫通，使幼兒在享受游戲快樂的基礎上，獲得教育與發(fā)展。但多數(shù)家長卻一味追求游戲的教育作用，渴望通過游戲促進嬰幼兒的發(fā)展和學習，忽視娛樂性。

三、0-3歲嬰幼兒游戲指導的有效策略

1.學會觀察并深入了解嬰幼兒游戲。學會觀察是家長干預并有效指導嬰幼兒游戲的前提，通過仔細觀察嬰幼兒的游戲可以發(fā)現(xiàn)其游戲的動機、方式、興趣所在并找到游戲合適的干預時機，在尊重嬰幼兒游戲自主性的前提下，為其發(fā)展提供適宜的環(huán)境和教育方式，促進游戲的有效發(fā)展。若沒有進行觀察就以成人自身的想法為主，冒昧干預，只會打斷或干擾游戲，使其難以順利進行。家長要以孩子的想法和年齡特點為出發(fā)點，持一顆同理心進行觀察，真正參與游戲，并抓住游戲中的發(fā)展契機。

2.機智地把握干預時機。良好的干預效果依賴于恰當?shù)母深A時機，干預的時機正確，可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容和層次，提升游戲水平，反之可能會抑制幼兒的游戲。家長在干預游戲時可參照以下情況決定是否進行干預：①嬰幼兒的游戲遇到了自身難以解決的困難。②游戲一直重復進行且沒有實質進展。③游戲的朝著不利甚至有危險的方向發(fā)展。④嬰幼兒出現(xiàn)煩躁、激動情緒，難以自控。但要注意，游戲是嬰幼兒探索和發(fā)展的機會，他們需要時間和空間去探索、思考和創(chuàng)造，家長要學會等待干預契機的出現(xiàn)，切不可急于打斷游戲的進行。

3.選擇最佳的游戲指導方式和策略。家長干預或指導嬰幼兒游戲主要通過三種媒介

第一，以自身為媒介干預嬰幼兒游戲，包括以下三種形式：①平行游戲：家長通過模仿幼兒游戲施加影響，可以傳遞家長對游戲的關注態(tài)度，增進興趣，并為嬰幼兒提供可參考的范例或榜樣，使其掌握游戲技能。即家長和孩子坐在一起，玩同樣的游戲，互不干擾，但在孩子遇到困難時給出榜樣示范，促進游戲發(fā)展。②共同游戲：家長直接參與游戲，成為其中的重要角色。③旁觀者游戲：家長站在游戲之外，以現(xiàn)實的身份指導或干預幼兒的游戲。

第二，以材料為媒介，通過提供材料來支持游戲。提供材料要注意：①具有探索性：提供可以帶來豐富觸覺體驗的物體或通過操作可以使物體發(fā)生改變的材料，如紙粘土、太空沙等。②具有生活性：嬰幼兒的游戲多源于生活，一個勺子、一把鑰匙就可以成為玩具，家長要注意挖掘生活用品的“游戲潛能”，為嬰幼兒提供常見又富有創(chuàng)意的材料。

第三：以嬰幼兒伙伴為媒介。游戲是嬰幼兒交流互動的良好機會，同伴間的交流更能反映其交往技巧與解決問題的能力，并增加游戲的時間和興趣。因此，家長應注意游戲中同伴的參與，發(fā)揮同伴效應。

家長在嬰幼兒游戲中要通過仔細觀察來選擇利用何種媒介，通過何種策略來干預或指導游戲，但要注意尊重嬰幼兒的主體性，切莫“喧賓奪主”。

總之，家長在0-3歲嬰幼兒游戲中扮演重要角色，進行游戲的有效性指導與干預可以促進嬰幼兒整體和全面的發(fā)展。孩子的成長只有一次，作為嬰幼兒最親密的陪伴者，父母應與嬰幼兒平等交往和游戲，成為幼兒的玩伴。同時利用自己作為成人的豐富社會經(jīng)驗和能力，機智運用游戲干預與指導的策略，保證游戲的有效進行，促進嬰幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：河北大學）

參考文獻：

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