農村初中生法治意識培養中的家庭因素分析

郭方圓

摘 要：父母是孩子的第一任老師，家庭是農村初中生法治意識形成的最初場所，也是對農村初中生法治意識終身影響的場所。以農村家庭為角度，分析農村家庭中影響農村初中生法治意識的因素并探尋對策，更好地促進法治社會的建設進程。

關鍵詞：農村初中生；法治意識；家庭因素

中圖分類號：B844文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0063-02

2014年，中國共產黨召開了第十八屆中央委員會第四次全體會議，會議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。《決定》指出“推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育”，“把法治教育納入國教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。農村初中生法治意識是農村初中生關于法治以及法治現象的觀點、思想的總稱主要包括四個方面：法律權威意識、權利與義務意識、民主平等意識和程序意識。

一、農村初中生法治意識培養中的家庭成因分析

黃桂華在《試論家庭文化的德育價值》中認為：“家庭教育在思想、道德、心理上的教育不同于學校教育，家庭環境中父母親的愛和特有的文化氛圍是家庭教育的特殊之處。父母永遠都是孩子最好的榜樣，他們以自己的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀創造著家庭文化并直接影響著子女的道德觀念，只是在孩子不同的認知和成長階段，對從家庭中所獲得的語言和行為的信息，做出的反映不同、接受的程度不同、產生的效果不同而已。”家庭環境中，家長對孩子的期望、自身法治意識水平、教育方式等因素都潛移默化地影響著農村初中生法治意識的形成。

第一，農村家長整日忙于經濟，缺乏時間與孩子進行交流。相對于城市家庭來說，農村家庭的收入普遍偏低。問卷中的第10題便是對農村家庭年收入的考察，在994份問卷中，未填者22人，年收入1萬元以下的102人，1-3萬元的318人，3-5萬元291人，5-10萬元207人，10萬元以上54人，具體比例情況如下圖所示：

在Q市的農村父母中離開家鄉外出打工的情況并不算多，但是由圖中可以看出，大部分農村家庭的年收入集中于1-3萬元和3-5萬元之間，迫于生活壓力，大多數的農村父母起早貪黑地忙于工作，拿不出時間與孩子進行交流，更談不上對他們進行法治上的教育。在走訪期間，有一個學生玩手機被老師發現，叫其父親來學校，其父來就踢了孩子一腳，班主任讓其把手機交給父親帶回家，其父親說以后再有這種情況老師直接把手機摔了就行。班主任一直在說其父很忙，前后待了大約十五分鐘就離開了學校。

第二，農村家庭更多地關注孩子是否吃飽穿暖與成績好壞。在與部分農村家長交流的過程中發現，對于孩子的教育，存在著三種錯誤的觀念：一種是認為教育孩子就是學校的事，與自己無關。持這種態度的家長認為，把孩子送進學校后就不用管了，父母的任務就是賺足夠多的錢來保證正孩子的物質生活更加富足，孩子只要在學校吃得飽穿得暖就行了，成績與思想狀況都無所謂。第二種是讀書無用論。在Q市的某些鄉鎮上，很多農村家庭依靠當地的特色產業發家致富，經濟條件有了很大提升，而這部分家長的文化素質水平卻不是很高，因此他們想當然地認為，上學讀書是沒有用的，即便上了大學還得面臨找工作的難題，與其讓孩子好好學習還不如抓緊畢業回家做生意。第三種是功利心導致的過度重視孩子成績。與第二種觀點不同，持這種觀點的家長受“知識改變命運”思想的影響，“望子成龍，望女成鳳”，只關心孩子的學習成績，認為上學是孩子的唯一出路，學習好的孩子各個方面就都好了。

上述三種觀點在Q市的農村家長中普遍存在，如果長此以往便會使農村初中生產生拜金主義、上學無用、學習壓力過大等思想，不僅不利于他們法治意識的培養，也不利于農村初中生的全面發展。

第三，農村家長自身法治意識淡薄。通過調查發現，大部分農村父母的文化水平比較低，問卷中第6題反映的便是農村初中生父母的文化水平情況。994個調查對象中，初中及以下文化水平的比例中，父親占到了66.1%，母親占到了78.2%；高中及中專文化水平的比例中，父親占到了30.8%，母親占18.9%；大專及以上文化水平的比例中，父親為1.6%，母親為1.3%。一個人的法治意識水平雖然不是完全由其文化素質決定，但是如果父母的文化素質不高，便無力對子女進行有效地法治意識引導。在走訪中了解到，在日常生活中，有些農村父母存在無視學校秩序，用金錢來解決孩子之間的打鬧問題、闖紅燈、遇事采取簡單粗暴的方式、辱罵學校、辱罵老師等行為。很多農村父母遇到事情時并不會進行理智的思考，只要自己不吃虧就行。農村初中生的各種價值觀念還未形成，如果長期接受父母的這些不良影響，他們的法治意識培養勢必會遭到阻礙。另外，問卷中的第9題是對家庭愛看的電視節目的調查，在994份問卷中，選項中包含法制類節目的家庭僅僅占了19.8%。這就說明，大部分農村家庭對法制類的電視節目不感興趣，在日常生活中父母并意識不到對自身以及子女法治意識的培養。

第四，農村家庭教育方式不恰當。一般來說，家庭教育方式分為專制型、民主型和放縱型。在專制型的教育方式中，家長嚴格管教孩子的行為，家長的話就是最大的權威，要求孩子對家長的言聽計從，甚至以武力保證家長自身的絕對權威；在民主型的教育方式中，家長與孩子的地位是平等的，在對孩子進行保護的同時也注重對孩子不良行為的管教。家長與孩子之間是一種民主、和諧的關系。在放任型的教育方式中，家長對孩子過分寵愛，將孩子視為心肝寶貝、掌上明珠對孩子百依百順，即便孩子做錯事也舍不得管教進行管教。走訪中發現，Q市的大部分農村家長的教育方式大部分是專制型和放任型，很少一部分的家庭教育方式是民主型。孩子在上學之前的時間都是在家庭里，家庭是孩子的行為習慣養成的第一場所，平等民主的家庭氛圍對于培養孩子的法治意識是必不可少的，因此不恰當的教育方式嚴重影響著孩子法治意識與法治行為的養成。

二、農村初中生法治意識培養中的家庭路徑分析

第一，轉變傳統教育思想，更加注重“育人”。實踐決定認識，認識反作用于實踐。父母的教育思想直接影響著父母對孩子的態度與行為。“學校管教，父母管養”、“讀書無用論”、“成績重于一切”這些傳統的教育思想本身就存在著嚴重的錯誤，更不適應于出生于21世紀的農村初中生。時代在發展，社會在進步，我國農村的風貌也大大改變，傳統的教育思想已經不適應于當今時代對農村初中生的要求。人的一生大部分時間都在家庭中度過，父母只是讓孩子得到豐厚的物質、健康的體魄是不夠的，學校對學生的教育還有不完善之處，這就需要家庭來發揮作用。當今世界是重視知識、重視技術的世界，如果一個人沒有一定的知識和技能，很難在社會上立足。而如果父母只是重視知識的學習，那么培養出來的孩子只能是學習的機器。因此，培養農村初中生的法治意識，農村家長們首先要做到的便是樹立使孩子全面發展的“育人”觀。“育人”是養育孩子成為一個完整的人，一個德、智、體、美、勞各方面都得到發展的人。作為一個全面發展的學生不僅僅具有健康的體魄和好的成績，還需要樹立良好的思想品質、塑造完善的的人格。因此，只有農村家長樹立起全面發展的“育人”觀，才能為進一步提升農村初中生的法治意識打下堅實的基礎。

第二，提高農村家庭成員的法治意識水平。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句話說明了一個道理，即是身教重于言教。“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速”，僅僅靠說教的教育是很難達到效果的，對于農村初中生法治意識的教育，農村家長們的日常行為顯得尤為重要。要想有效提高農村初中生的法治意識，家長們必須先要提高自身的法治意識水平，只有這樣才能成為孩子學習的榜樣，對孩子的教育才更有說服力。然而，對于農村家庭來說，不論是學習法律的渠道、家庭成員的興趣還是知識水平的接受能力都是有限的。因此，就必須通過適合自身的方式來提高法治意識水平。首先，要學習相關的法律知識，比如《憲法》、《民法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等；其次，通過收看《今日說法》、《法治中國60分》等法制類節目來培養自身的興趣；最后，還要落實到行動中，形成法治思維，在日常生活中遵紀守法，以身作則，以身立教，做好孩子的榜樣。

第三，轉變家庭教育方式。營造良好的法治家庭氛圍，離不開正確的家庭教育方式。Q市的農村初中生父母大部分時間都忙著工作賺錢，對于孩子的教育要么簡單粗暴，要么直接撒手不管。在Q市的農村中，存在著很多隔代教育的家庭，而隔代教育最大的特點就是溺愛孩子，即便孩子做錯了事情也舍不得批評，長此以往，便會使得孩子是非不分、法治意識缺乏，嚴重者甚至會走向犯罪的道路。在影響因素中提到過的三中教育方式中，最科學的是民主型的教育方式，民主型的教育方式不僅是學生最樂于接受的方式，也是培養學生民主法治意識的需要。民主型的教育方式要求父母：第一，尊重孩子，及時給與孩子鼓勵和表揚，在孩子犯錯時不要采取粗暴的態度，樹立孩子的自信；第二，平等對待孩子，把孩子當成一個獨立的主體，不要一味地強制而要尊重孩子的選擇；第三，進行有效地交流和溝通，通過談話了解孩子的真實想法。曾有人說過，有修養的父母總是在孩子很小的時候已經開始耐心地征求孩子的意見。有修養的父母是“伏爾泰主義者”：“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”把孩子當成獨立的個體，尊重其自主選擇的權利，法治意識的培養也會事半功倍。

第四，發揮好家長委員會的作用，積極配合學校的法治教育工作。近年來，為了加強家校聯系，不少地方學校聯手家長，實施了家長委員會制度，Q市的各個初中也在實施。然而，據調查發現，很少有學校和家長真正地利用好這個制度。在調查的九所農村初中里，只有一所初中設立起了家長委員會。但是對于設立的家長委員會更讓人覺得是形同虛設，很少發揮其真正的職能。在大部分農村初中，只要孩子在學校不出事，家長和老師是很少聯系。農村初中生法治意識的提升靠初中生自己努力是不實際的，家長和學校都承擔著重要的責任，因此除了學校的大力提倡外，更需要家長們的積極配合。家長委員會就是一個很好的渠道，家長委員會不僅可以使廣大的學生家長參與學校的教育工作，還可以保證學生家長對學校知情權、監督權、決策權的行使，從而增強學校與家庭、學校與社會的聯系與互動。要使家長委員會有效發揮作用，必須做到以下幾點：第一，明確人員組成；第二，配合學校制定出詳細的委員會章程；第三，嚴格履行章程中的各項規定并接受監督。除了以上幾點之外，要在家長委員會定期組織的活動中融入法治意識培育的內容，比如組織學生和家長一起收看法治教育影片、閱讀法律書籍、探討身邊的違法犯罪案例、參與村委會的普法宣傳等活動。

農村家長大部分覺悟不是太高，即便有那么一兩個支持學校的法治教育工作，也難以有效提高農村初中生整體的法治意識。但是，如果大部分家長聯系起來，學校與家庭之間達成了共識，讓孩子不僅在學校進行法治知識的學習，在家庭中也受到法治文化的熏陶，法治學習的氛圍會越來越濃厚，農村初中生的法治意識也會越來越高。

（作者單位：曲阜師范大學）

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