對完善班級導師制的幾點思考

龍斌

摘要：提高大學生思想政治教育的實效性是高校德育工作永恒的主題。本文以四川工程職業技術學院探索實施班級導師制為例，總結取得的成績，指出并分析存在的問題和不足，提出在人員選拔、明確職責、加強培訓、落實考核、增進交流等方面的5點建議。

關鍵詞：完善；班級導師制；思考

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0239-02

2011年，四川工程職業技術學院（以下簡稱“學院”）根據新形勢下大學生思想政治教育工作的需要，為進一步深化“1221”人才培養模式，建設高水平國家示范高職院校，為國家、地方經濟和社會發展培養更多更好的高技能人才，在全院所有班級推行了班級導師制，取得了可喜的成績。為把此項制度落實好、鞏固好，并進一步加以完善，以促進學生健康成才，總結5年來班級導師制工作的得失顯得尤為重要和迫切。

一、實施班級導師制的成效

班級導師制度，就是學院黨委為落實《黨中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，加強學生工作隊伍建設，進一步促進學生全面發展，創新學生工作方法，充分挖掘校內優質教育資源，在每個班配置1名具有豐富教育教學工作經驗的干部或教師，以完成引導學生思想、指導學生學業、關心學生生活、指導輔導員工作為主要工作任務而建立的大學生導師制度。

實施班級導師制，充分體現了學院黨委對大學生德育工作的高度重視，在學院中有效形成了全員育人、全程育人、全面育人的良好教育格局；極大地充實了學生思想政治教育隊伍，有效地激發了學生工作活力；通過挖掘學院優質的教育人力資源，對學生進行思想教育、行為引導、學習指導、生活導航，促進了學生全面發展。

5年來，學院200多名班級導師以飽滿的熱情投入了此項工作中，在法紀安全教育、行為規范教育、指導選課、就業觀念引導等重要工作方面做了大量具體的工作。尤其是在對重點學生（學習困難、習慣不好、心理問題、家庭貧困、單親家庭、體弱多病、家庭發生重大變故、就業困難、受過處分等）的關注、關愛、幫助等方面做了大量有效的工作。同時也在班級重大事項（學生干部隊伍建設、評優選先、獎助學金評定、學生入黨）的決策上發揮了重要作用。

二、實施班級導師制存在的問題和不足

回顧學院積極實施的班級導師制，成績突出，效果明顯，同時出現的一些工作上問題也不容忽視。主要表現在以下五個方面。

1.班級導師與輔導員分工與職責不夠明確。班級導師與輔導員的工作職責定位不同。班級導師側重于指導學生做人、學業、就業等，同時配合輔導員做好學生日常行為規范管理工作；輔導員側重于做好日常行為規范管理工作，同時配合班級導師指導學生學業、就業等。兩者各有側重點、相輔相成，工作中要密切配合。而在現實中班級導師與輔導員的分工與職責的界限不夠明確，時常出現越位、交叉或無人管理，以致在需要明確責任的時候出現互相推諉，影響了班級的管理效率。

2.少數班級導師沒有真正發揮作用。2013級的少數班級導師年齡偏小、職稱偏低，對輔導員很難起到應有的參謀和指導作用。當然，資源短缺也是不容忽視的原因。與此同時，有的系在推薦班級導師時沒有征求相關教師的意見，造成聘任后工作被動；加之有些教師之前也沒有學生工作經歷，不知道該干什么，從而不能很好的履行職責，個別班級導師形同虛設，沒有真正發揮應有的作用。

3.導師的激勵、評價機制不完善，影響導師工作的積極性。目前我校班級導師的管理體系和評價體系比較模糊，學校對班級導師的管理沒有一個明確的歸口部門和具體分管院領導，各二級管理單位對本部門具有院領導和中干身份的導師不知怎樣管理和組織培訓，也沒有明確的班級導師評估、激勵和淘汰機制，造成局部流于形式的導師制。同時，由于實行無差別工作津貼發放方式，造成做好做壞一個樣，做多做少一個樣，在一定程度上打擊了工作認真的同志的積極性。因此，應根據導師的職責而制定相應的考核、評價和激勵制度。

4.班級導師的培訓效果差異很大。按照現行規則，學院班級導師實行二級管理，各系負責安排對班級導師和輔導員、班主任等學工人員進行日常培訓和管理。在實際工作中，少數系對導師的培訓未形成制度化，部分班級導師對國際國內形勢和有關學生日常行為規范的規章制度不甚了解，對學生的教育效果也就大打折扣。由于自己所學專業與所帶學生的專業不一致，一些班級導師特別是中層干部因專業跨度大根本無法指導學生選課。

5.缺乏班級導師與輔導員、學生的交流溝通機制。主要表現在，學院的院領導和中層干部在擔任班級導師的同時，還承擔了繁重的行政管理工作，有的還要上課、出差、調研、科研、到企業帶學生實習等，時間和精力不濟，常常感到力不從心。部分教師也因教學任務繁重無力顧及和履行班級導師職責。由于沒有硬性要求班級導師與輔導員和學生的溝通和交流次數，缺乏必要的交流機制和相應的考核辦法，與輔導員、學生的交流溝通較少，學生有時1個月也難見到班級導師。在班級導師與輔導員的工作溝通交流上，多數時間是輔導員主動找班級導師。

三、完善我校班級導師制的幾點建議

為進一步發揮班級導師制在高校育人和思政工作中的實效性，幫助學生健康成長，針對以上問題和不足，特提出以下建議。

（一）進一步明確班級導師與輔導員的職責

針對班級導師職責與輔導員、班主任職責重疊和交叉較多的情況，建議將班級導師的職責重點定位在以下幾方面。

1.思想教育。重點是理想信念教育、“三觀”教育、法紀安全教育和心理健康教育，每學期必須至少與每位學生談一次話，每月組織兩次班會課（其中1次為全校統一主題的班會），記錄在學生工作筆記本，期末交各系檢查備案。

2.學業指導。幫助學生認識所學專業，并幫助學生選課。

3.生活導師。利用班會課講授學生生活常識、面試技巧和社交禮儀等，每月至少去1次學生宿舍，與重點學生的家長有聯系，有記錄。

4.指導輔導員工作。參與本班如選拔學生干部、評優選先、獎助學金評定等重大事項，幫助和指導輔導員對學習困難、習慣不好、心理問題、家庭貧困、單親家庭、體弱多病、家庭發生重大變故、就業困難、受過處分等重點學生進行重點關注，實施教育，并做好記錄。

（二）改進和完善班級導師的選拔辦法

針對部分輔導員資歷淺，難以指導輔導員工作的實際情況，建議進一步明確班級導師任職資格，推薦人選的條件界定在具有學生工作經歷，具有副高以上職稱的教師和中層以上干部，按照教師自愿申請和干部硬性要求相結合的原則改進和完善班級導師的選拔辦法。如出現具有專業背景的副高以上職稱的教師數量不足，需中級職稱的專任教師擔任班級導師，建議其資格必須為學院的骨干教師，且受到過學院及以上獎勵1次，以便各系掌握推薦標準。在推薦和聘任導師時，應當充分考慮政治面貌、職稱、年齡、工作經歷和責任心。

（三）建立和完善班級導師管理機制和考核辦法

通過建立相應的管理機制，制定相應的制度條例來規范導師制的運行，可以確保導師制運行的規范性、有序性、有效性。

1.班級導師實行歸口管理。建議班級導師由學院黨委組織部代表黨委進行宏觀管理，制定和完善班級導師職責、管理辦法和考核辦法。由于班級導師人員組成結構復雜，既有院領導，也有中干和普通教師，由任何一個職能部門實施管理和考核都有很大的難度，建議學院黨委確定1名院領導直接分管班級導師工作。日常管理和培訓仍由各系負責。

2.制定班級導師工作制度，對導師工作實施多元化考評。為使導師工作考核與評價更全面、更客觀、更科學，通過評價更好地推進導師制工作，評價要從多個方面出發，評價主體也必須是多元的，包括導師自評、學生評價、輔導員評價、系部評價等。建議評價應堅持以學生評價為主，其他評價為輔。

3.健全激勵與約束機制。在完善考評機制的基礎上，通過導師自評、學生評教、輔導員評價、系部評價以及學校職能部門評價等方式，綜合評定導師的學年工作業績，并將導師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘或職務晉升結合起來。建議對沒有責任心，不能履行工作職責的班級導師，除批評教育外要堅決撤換；對認真履行職責，工作效果突出的班級導師要納入年度表彰。

（四）加大對班級導師的培訓機制

班級導師必須參加各系定期的學生工作例會和常規培訓，缺勤者必須主動補課。各系要組織班級導師系統學習《學生手冊》和各類思想政治工作新規定，避免個別班級導師按自己上大學的經驗或陳舊的方法、規定進行工作，導致輔導員指導班級導師工作的不正?，F象。在各系擔任班級導師的院領導和中干既要率先垂范，同時也應該不定期在該系舉辦思想政治工作專題講座。

（五）構建班級導師與輔導員和學生的溝通交流機制

針對部分班級導師或忙、或不敬業、或沒有學生工作經驗的具體情況，除組織必要的常規培訓外，還需建立班級導師與輔導員和學生的溝通交流機制。要求班級導師每月定期與輔導員進行至少1次工作交流，班級導師必須加入所在班QQ群并保持天天登陸，間周組織1次班會課，并與班干部共同制定班規、班會課策劃案并實施。每月組織1次學生干部會議，研究本班情況，了解學生情況，改進班務工作，促進學生全面發展。

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