談新課改下高中生物教學方式的轉變

王旭

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，國家也加強了對教育的重視，新課改的被禁改下，學校也越來越注重學生綜合能力的提升。高中生物是一門與人類生活聯系十分緊密的學科，是自然學科中比較具有代表性的一門學科。新課改要求學校教育緊跟時代發展的步伐，這就要求教師在教學過程中改變傳統教學觀念，以全新的教學方法對學生進行生物知識的傳授，目的旨在提升學生對生物學習的積極性，掌握生物知識，提升高學習效率，達到預期的教學目標。本論文闡述了我國生物教學中存在的幾點問題，分析了生物教學有效性的特征，以此來探討新課改下高中生物教學方式的轉變，為我國高中生物教學事業的發展提供了參考與建議。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方式；轉變

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0051-01

一、前言

教育是實現科教興國的有效途徑。課程改革不是一朝一夕就能完成，需要廣大教育工作者積極踐行科學發展觀，從教育的廣度、深度上進行教學改革，全面推行素質教育。新課改下，高中生物教學方式的改革應當秉承教育的基本理念，以培養人才為宗旨，將學生的潛力發揮到最大，以期實現全民素質教育，提升國民素質。目前我國高中生物教育學中存在著許多問題，需要教育工作者引起足夠的重視，轉變教學方式與教學觀念，以實現教育的目的。

二、高中生物教學中的問題

近年來，我國生物教育事業經過教育工作者的辛勤努力取得了一定的成績，在多元化和個性化教學中作出的貢獻尤為突出。但目前我國高中生物教學因受到傳統教學模式的束縛，依然存在著諸多不足。

（一）忽略了操作性教學的重要性。操作性教學主要培養學生的動手能力，因此，在高中生物教學中，操作性教學是主要的教學方式。傳統的教學主張教師傳授知識，學生被動地接受知識，同時，舊有的教學方法注重理論教學，對知識點的分析多于實驗操作，這在一定程度上阻礙了學生動手能力的培養，更不利于學生創新思維的鍛煉。由于受學校師資力量和資金投入的影響，不少高中學校的生物課程往往因缺少實驗室而無法進行生物實驗，使學生的學習只能停留在書本理論上，不能聯系到實際，不利于鞏固理論知識，造成“高分低能”的現象，使教學目標不能實現，更不利于為社會培養優秀的創新型人才。

（二）生物教材的內容與結構安排不合理。目前，我國高中生物教材的內容安排不合理主要體現在課程知識點的脫節上。有的知識點在高一開始就有安排，但其難度卻是高二下期課程內容的難度，許多高中生不能理解相關晦澀的內容，只得“生吃”，不能形成整體性強的知識體系，這也加大了生物課程的難度，使學生感到無法適從，產生厭學情緒，不利于高中生物教學工作的順利展開。

（三）中學生物課程時間安排不合理。受到傳統教學模式的影響，高中生物課程在高中二年級才開設，在初中時期生物課只在初中一、二年級才有，因此，中學生物課程就間隔了兩年時間。這樣的教學時間安排使學生對生物課的重視度大打折扣，同時因時間間隔過長造成的知識點遺忘與脫節也給學生帶來了諸多學習不便與學習難度，同時，以教師為主導的教學方式也阻礙了學生學習生物的主動性，不利于教學目標的實現。

三、高中生物教學的有效性特征

新課改的要求使高中生物教學方式發生了重大的變化，高中生物教學必須緊跟時代發展的步伐，體現生物學科應用性強的特點，即生物科教學有效性的特征，具體表現如下幾點。

（一）問題性。生物教學的問題性特征是生物教學的基本特征之一，顧名思義，就是指教師在生物教學過程中，運用理論知識對學生進行提問，使學生帶著問題去思考、去學習，增強學習的興趣，引發學生對生物學科的熱愛，促進探索性學習的順利進行。高中生物教學中，采取提問式教學，能培養學生勤于思考的能力，避免被動地接受知識。

（二）實驗性。高中生物教學具有很強的實驗性，實驗是生物教學最重要的環節，教師通過組織學生進行生物實驗，能讓學生親身感受到大自然的奧妙，領悟生活之美，利于學生強化對真理的追求，在培養學生動手能力的同時，更能激發他們的創新意識，使之更加熱愛生活，陶冶情操。

（三）探索性。探索性作為生物教學最主要的特征，表現為學生在生物實驗課程中，轉變過去被動接受知識的習慣與觀念，在學習中變得更加主動。探索性體現在生物實驗的過程之中，學生在實驗中積極主動地追尋大自然的奧秘，對生活充滿熱愛。

四、新課改下高中生物教學方式轉變

（一）加強與現實生活的聯系。生物是一門與人類社會生活息息相關的自然學科，生物涵蓋了人類從出生到死亡的每個階段，包括生命的起源、生命的進化以及與生命有關的任何事物。新課改下高中生物教師應當注重操作性教學，將與學生生活息息相關的生物知識引入課堂教學，使學生產生學習的熱情，增進與生物的親近感，讓其認識到生物的實用性與趣味性。

（二）轉變教師的教學觀。傳統的生物教學以教師為主導，學生被動地接受知識。新課改下，高中生物教學應當轉變教師的教學觀念，將學生作為教學的主體，發揮學生的主觀能動性。

（三）增強教師自身的教育能力。教師的教學水平與能力直接影響著學生的學習成績，高中生物教師應當從教學方法、教學課件、教學輔導等方面加強自身的教學能力。教師應當抓住有限的教學時間，利用好課堂教學的每一分鐘，合理安排理論知識的與實踐內容的比重，增加教學的有效性，做到事半功倍。

五、討論與建議

新課改要求高中教師培養出與時俱進的新型社會實用型人才，要求教師改變傳統該教學觀念，抓住教學的每個有利時機對學生進行科學、有效地教學，促進學生全面發展，從而為國家培養出高素質的創新型人才，實現科教興國的偉大目標。

（作者單位：重慶巴蜀中學）

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