提高人才工程創(chuàng)新實踐能力下的實踐創(chuàng)新教學體系改革

鄔志軍　李占妮　張剛　周得生　金鵬

摘要：在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”和部分高校應用型轉(zhuǎn)型的大背景下，結合應用型本科院校的人才培養(yǎng)特性。從課程體系、實踐創(chuàng)新體系改革、評價體系革新到聯(lián)合政府、企業(yè)搭建創(chuàng)新平臺，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，實現(xiàn)人才從工程實踐、實踐創(chuàng)新到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，逐步形成具有應用型特性本科院校的實踐創(chuàng)新教學體系。

關鍵詞：課程改革；工程實踐；實踐創(chuàng)新；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0085-02

在2015年教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出，人才供給與需求關系深刻變化，面對經(jīng)濟結構深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確提出：要建立高校分類體系，實行分類管理；引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流，著力提升高校主動為社會服務的意識和能力。這樣使得現(xiàn)代高等教育對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要建立新的工程訓練教學體系以提高培養(yǎng)人才的工程實踐創(chuàng)新能力以迫在眉睫了。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的宏大新時代背景下，學校除了要創(chuàng)建良好的制度和平臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展外，政府和企業(yè)也需承擔保駕護航的重要職責，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持、扶持、助推等行業(yè)支撐。從教育的角度出發(fā)，學校要聯(lián)合政府、企業(yè)對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精心準備，對工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出改。

現(xiàn)有高校實踐創(chuàng)新培養(yǎng)實踐體系有下列不足：

1.隨著市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，對現(xiàn)代人才需求已經(jīng)不滿足于豐富的理論知識，而且對人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力提出新的標準。而現(xiàn)今實踐培養(yǎng)體系不能滿足人才這樣的要求。

2.實踐能力培養(yǎng)的自身難度。高等教育理念注重知識的系統(tǒng)性，全面性，近年來像我校這樣的應用型本科學校已經(jīng)注意到應用型、創(chuàng)新性的實踐能力的培養(yǎng)了，但實踐能力的知識除了其技術知識的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括了大量的默會知識。工程實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性的特性。通過常規(guī)的課堂教學無法滿足實踐能力的傳授和獲得。

3.教師實踐能力的不足。由于現(xiàn)代高校用人體制的結癥，很多高校的教師都是高等學校的研究生，教師的理論水平較高，科研能力強，但普遍存在有實踐、創(chuàng)新動手能力差的缺憾。

4.實習和實訓環(huán)節(jié)對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的脫節(jié)。由于國家沒有政策支持，企業(yè)沒有社會責任性，學生的實習實訓不能給企業(yè)帶來利潤，甚至妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)，造成現(xiàn)在企業(yè)對于高校的實習實訓投入沒有積極性，使得實習實訓與人才培養(yǎng)目標不能有機的結合，造成學生在高校中的培養(yǎng)理論知識強，專項基礎技能訓練不足，工程實踐及創(chuàng)新能力弱化。

5.課堂教學與實踐教學脫鉤。隨著現(xiàn)代教育改革的進一步深入開展，以學生培養(yǎng)的實踐能力、穿新能力為目標的各種實踐性教學方法的應用，雖然對人才的工程實踐能力的提高有一定的作用。但這些活動只是注意到與理論教學的簡單的對應，例如課程內(nèi)的實驗、課程設計只是針對某一門課程，沒有形成科學合理的實踐課程體系，實踐性教學缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，對人才實踐能力培養(yǎng)效果大打折扣。

6.實踐教學體系的缺失。現(xiàn)在高等學校的培養(yǎng)方案中的實踐教學知識按照理論知識結構設置，沒有強調(diào)人才工程實踐能力的培養(yǎng)目標實施相關能力和技能的培養(yǎng)。實踐教學、理論教學和技能培訓沒有打破學科界限、專業(yè)界限甚至是課程界限，因此，實驗和實訓只是單一或局部的技能訓練，不能提高綜合的工程素質(zhì)和實踐能力，技能的培養(yǎng)規(guī)格也是閉門造車，沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的真正需求進行，難以培養(yǎng)出高水平的實踐能力的技術人才。

7.企業(yè)實際與學校的現(xiàn)狀對接不足。在當前的人才培養(yǎng)模式下，學校聘用企業(yè)中高級技術人員不熟系高等教育規(guī)律和方法，難以勝任對于人才的各種能力的培養(yǎng)；這些技術人員由于各種條件限制也無法和教師、學生進行有效的交流和溝通，使這些良好的優(yōu)質(zhì)的工程能力的培養(yǎng)資源不能有效的利用，影響人才工程能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

針對現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的不足，對現(xiàn)在的工程實踐能力的培養(yǎng)體系做出相應的改革，建立適應市場需求的高水平、高質(zhì)量的工程實踐能力的培養(yǎng)體系勢在必行。

以我校大機械專業(yè)涵蓋有機械制造及其自動化、材料成型和汽車服務工程專業(yè)，這些專業(yè)都是應用型、實踐性強、實踐創(chuàng)新空間大的專業(yè)，以此專業(yè)為例對工程實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐教學體系改革提出幾點措施：

一、結合現(xiàn)代市場需求制定工程實踐能力培養(yǎng)的目標

分析大機械各專業(yè)所服務產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和方向做認真分析，了解市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的各種能力的需求細分，在制定新的培養(yǎng)方案中要結合市場要求，提出人才培養(yǎng)計劃中的各培養(yǎng)層次對培養(yǎng)目標、人才所要的基本素質(zhì)和工程實踐能力的不同要求，針對應用型本科院校所培養(yǎng)的人才的特點提出特殊要求。

二、搭建理論與實踐有機結合的人才培養(yǎng)方案

在以提高人才工程實踐能力的培養(yǎng)方案中，以加強意識培養(yǎng)、能力提升、實踐模擬、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)輔導為內(nèi)容體系，面向?qū)W生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性教育模塊化課程群，與理論課程體系進行有機結合，形成培養(yǎng)“面向基層、服務地方，學科理論基礎扎實，知識面寬，具有較強的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的應用型專門人才”的人才培養(yǎng)方案。

三、引用新的人才評價目標和培養(yǎng)模式

結合學校應用型大學建設實際，制定的人才培養(yǎng)方案時注重五個“引入”（即引入職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、企業(yè)核心技術標準；引入行業(yè)企業(yè)專家，組建專業(yè)教學團隊；引入行業(yè)企業(yè)，積極參與人才培養(yǎng)工作，在院系、專業(yè)和學生導師等多層次上實現(xiàn)校企深度“雙元”合作），將其固化到人才培養(yǎng)方案中，突出培養(yǎng)人才的工程實踐能力。另進行“學歷證書+職業(yè)資格證書”等校企合作“雙向互動”人才培養(yǎng)模式改革，結合汽車服務工程專業(yè)實際需要，推行學歷證書與駕駛證、汽車電器維修證、二手車評估證的職業(yè)資格證書相掛鉤的教學培養(yǎng)模式。

四、建立符合提高工程實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的教學團隊

把具有高的理論水平和研究能力的教師通過下工廠實踐、到企業(yè)掛職、和企業(yè)科研部門聯(lián)合科技攻關等形式，讓教師提高解決工程實際的實踐能力和動手能力，完成“雙師型”教師的隊伍計劃培養(yǎng)，與此同時，聘請企業(yè)高級技術人員和管理人員進入課堂和實踐指導，帶企業(yè)相關任務進行畢業(yè)實踐訓練等方式。逐步建立校內(nèi)校外結合、理論和實踐結合，符合提高人才培養(yǎng)中的工程實踐能力的教師團隊。

五、建立創(chuàng)新實踐實訓體系

結合現(xiàn)代信息技術，克服實踐實戰(zhàn)化的困難，把實踐實訓體系分兩個層次，一是以信息化管理云平臺搭載各專業(yè)課程實訓模擬系統(tǒng)及創(chuàng)就業(yè)實訓系統(tǒng)，通過角色扮演、沙盤演練、多層級實戰(zhàn)，全方位實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)工程實踐能力提升“E+N”校內(nèi)實踐實訓體系。二是充分利用學校和社會的廣大資源，構建能針對專業(yè)就職能力的實踐和實訓項目，使基本的實訓基地打造成具有特色的綜合實踐基地。例如我校在原有的汽車服務工程專業(yè)的實訓條件基礎上，整合校內(nèi)資源與北京運華科技有限公司建立新能源教育創(chuàng)新實踐基地，即為企業(yè)培養(yǎng)地方區(qū)域汽車服務人才，也為學校實踐、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐闖出一條新的途徑。

六、建立健全工程實踐能力評價體系

完善評價機制方面，實施針對學校、教師、學生以及教學體系、教學效果等的360度多維開放式評價體系，促進學?？焖侔l(fā)展。

七、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系包括以下幾個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才及各類專業(yè)人才，人才是一切的根本；二是企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，起到示范引領帶動的作用；三是高校及科研機構，這是創(chuàng)新的來源；四是良好的金融資本環(huán)境，特別是活躍的天使投資、創(chuàng)業(yè)投資；五是創(chuàng)業(yè)導師及各類創(chuàng)業(yè)服務機構，為創(chuàng)業(yè)者、初創(chuàng)企業(yè)提供全方位的指導與服務；六是創(chuàng)業(yè)文化，欣賞創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍；七是政府及社會各界的支持等。作為整個“生態(tài)系統(tǒng)”的核心——創(chuàng)業(yè)教育與服務“生態(tài)鏈”，以學生、老師、學校為關注點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)輸出為主線，從廣度、深度、強度等方面塑造多維度復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

通過對實踐創(chuàng)新體系的系列改造，我校實踐創(chuàng)新體系中結合教學實際，綜合以上幾點，創(chuàng)造性的和當?shù)卣畡?chuàng)辦了大學生科技創(chuàng)業(yè)園，對在校學生創(chuàng)新性的科技成果，進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)，給予資金支持、政策指導、創(chuàng)業(yè)輔導，成立科技公司。使一批批學生的科技成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，在獲得經(jīng)濟效益的同時也獲得了良好的社會效益，成為我市科技轉(zhuǎn)化的示范單位。證明工程實踐創(chuàng)新能力的實踐教學體系改革有一定效果，其實踐培養(yǎng)體系滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)需要。