農村初中數學課堂管理方式探究

曾南紅

摘 要：課堂管理是完成教學任務的前提，只有管理好了課堂，教師才能如期地按照自己的教學設計進行有效的教學，在教學中有的放矢，進而完成教學目標。筆者在農村一所初中從事數學教學近10年，對農村課堂管理尤其重視，從中發現了很多問題，也提出了自己的一些觀點。

關鍵詞：農村；初中數學；課堂管理

課堂管理是教學藝術中的一個關鍵部分，它是教師在進行教學過程中能順利完成教學任務的保證。然而在實際教學中，筆者發現，很多教師在課堂管理方面做的不好。其中有對課堂管理不夠重視、也有管理方法不當等。特別是農村初中數學課堂，由于環境的影響，新老教師都會在數學課堂上出現這樣那樣的課堂管理問題，從而影響老師的教和學生的學，最終影響教學效率和教學質量。

一、農村初中數學課堂管理中常見的問題

（一）老教師課堂管理方式單一。在當今的農村教師隊伍中，有一大部分年齡較大的教師由于缺乏學習、對信息技術掌握不好等原因，在教學中依舊采用傳統的課堂管理方式，課堂上強調對學生的控制，把數學課堂管理誤認為是紀律的掌控。這種方式不是建立在師生平等、學生自主學習的課堂理念之上，課堂上沒有討論、交流，氣氛緊張。這就導致學生學習積極性差、興趣低、厭學等情緒，不利于數學學習，也不利于課堂管理。例如，我校有位教師要求學生上課時必須時刻坐好，一有小動作就會被老師在課堂上當眾批評，學生當著老師面不敢反抗，但背后卻對該老師很不滿甚至厭惡；……