社會變革時期教育思想形成的表征淺析

杜童

摘 要：自中國歷史進程百年發展以來，教育與社會背景息息相關。從石器時代的原始活動，教育的意義在于生存；到封建社會的形成，教育依附于政治，成為統治階級腐朽的工具。在每一次社會變革時期，教育思想也會跟著社會政治、經濟發生變化，尤其是社會動蕩時期，教育能夠通過歷史人物的活動及觀念轉變發生巨大的飛躍，同樣也是推陳出新的過程。本文選取封建社會末期的洋務運動時期作為社會背景，與鴉片戰爭時期教育背景對比，淺析社會變革時期的教育思想變化及教育思想形成的表征。

關鍵詞：社會變革；洋務派；教育思想

中圖分類號：A84文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0254-01

十九世紀四、五十年代，西方列強用侵略方式打開中國大門，鴉片戰爭成為中國淪為半殖民半封建國家的標志。與此同時，清政府的一部分有志之士有了危機意識，在救亡圖存的夾縫中尋求“教育治人以治天下”。

鴉片戰爭前的封建教育呈現病態的發展趨勢，教育內容與社會實際相脫節、官學教育有名無實、科舉制度弊端叢生，已經無法與中國社會發展同步。鴉片戰爭作為列強侵略的先機點，導致了中國教育文化的巨大轉型。在鴉片戰爭時期，以龔自珍和魏源為代表首先睜眼看世界，認為當下社會“左無才相，右無才史”，因此兩人在人才觀與治學也各有發聲。但是值得注意的是，龔自珍與魏源主張復興“經世致用”，認為復興的儒學也應該隨世變通，因時制宜，從某種角度上，鴉片戰爭時期的教育思想有通古的傾向，但也有了批判的思維。……