對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法探究

孫敬芳

摘 要 語(yǔ)文是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用水平的培養(yǎng)。開(kāi)辦各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐水平。

關(guān)鍵詞 中職語(yǔ)文 教學(xué) 有效性 方法

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0048-02

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念比較落后

中職語(yǔ)文教師教學(xué)觀念滯后是導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)耗時(shí)、低效，教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因。中職語(yǔ)文教學(xué)和普通高中語(yǔ)文教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，因此，中職教師應(yīng)該從中職人才培養(yǎng)模式出發(fā)，在教學(xué)中貫徹為專業(yè)、為職業(yè)服務(wù)的教育思想。而事實(shí)上，許多中職語(yǔ)文教師依舊沿襲普通高中教學(xué)模式，在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，堅(jiān)持課堂上滿堂灌，不注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

（二）教學(xué)缺乏針對(duì)性和與專業(yè)的結(jié)合

一是陳舊的教材內(nèi)容不僅限制了教師的教學(xué)活動(dòng)，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。二是教學(xué)方式、教學(xué)方法單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不能得到充分發(fā)揮。三是語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合不夠緊密。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)市場(chǎng)與專業(yè)對(duì)人才的需求決定語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)。部分教師未能將語(yǔ)文與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)不能滿足職業(yè)能力和崗位需求，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。

（三）對(duì)學(xué)生情況掌握不夠全面

每個(gè)學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，只有掌握學(xué)生的具體情況，因材施教，教學(xué)才有效果。目前的中職語(yǔ)文教學(xué)在這方面仍有所欠缺，教師只硬性執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力缺乏了解。教師要科學(xué)合理地制定教學(xué)執(zhí)行大綱以及具體的教學(xué)手段、教學(xué)方法，將大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，給學(xué)生定下切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)有效情境

中職語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)也要精心設(shè)計(jì)。入選教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須結(jié)合文中的“情”，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、冶情。中職語(yǔ)文課用故事、寓言、謎語(yǔ)、甚至游戲等各種方式來(lái)導(dǎo)入，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能喚起學(xué)生的情感，又能讓學(xué)生走進(jìn)教材。

（二）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以“工作任務(wù)”為核心，通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練和構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，其核心思想是“基于工作任務(wù)”。這種教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中把知識(shí)和任務(wù)剝離開(kāi)來(lái)的弊端提出來(lái)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法認(rèn)為知識(shí)只有在與實(shí)踐情境的聯(lián)系中才有意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具體實(shí)施過(guò)程：第一步，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師首先應(yīng)該給學(xué)生講清楚所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進(jìn)行必要指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二步，嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生嘗試完成任務(wù)前，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，或輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示。第三步，提出問(wèn)題。這一步根據(jù)學(xué)生是否能完成任務(wù)分為兩個(gè)方面，如果學(xué)生能基本完成任務(wù)，那么所提問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)的是如何理解、分析任務(wù)完成的操作過(guò)程；如果學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，那么所提問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)的是怎樣解決問(wèn)題。第四步，理解和記住所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀教材或教師的講解演示，獲得完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)和操作技能。

（三）合作教學(xué)方法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在合作教學(xué)中，教師主要的工作就是學(xué)習(xí)的組織者。教師進(jìn)行合作小組分組時(shí)，努力使每一個(gè)分組的程度趨于一致，為全部小組進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。教學(xué)分組要總體考慮，每個(gè)小組的構(gòu)成要在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、語(yǔ)言能力、組織能力等方面進(jìn)行合理搭配。教學(xué)時(shí)，教師既可以采取全班集體講授，也可以讓學(xué)生分組研討，教師進(jìn)行分組指導(dǎo)。合作小組的建立，可以讓兩桌學(xué)生相對(duì)而坐，使學(xué)生4人的小組關(guān)系確定下來(lái)；或者4桌學(xué)生圍成正方形排列，組成8人一組。小組如何排列，教師要掌握的就是既要利于學(xué)生相互研討，也要便于教師對(duì)整個(gè)過(guò)程有一定程度的參與，保證教師在整個(gè)過(guò)程中能進(jìn)行及時(shí)、有效地指導(dǎo)。

（四）多媒體技術(shù)可以進(jìn)行情景再現(xiàn)

多媒體技術(shù)在中職語(yǔ)文課堂中，將文字、圖片、音響、視頻等多種技術(shù)手段引入課堂，可以改變過(guò)去呆板、沉悶的課堂氛圍，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然。學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等多種感官受到刺激，可以使學(xué)生在多媒體營(yíng)造的課堂氛圍中身臨其境，感受作者的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，設(shè)身處地地領(lǐng)悟作者的喜怒哀樂(lè)和思想起伏，從而更好地理解文章的深遠(yuǎn)意境和深刻內(nèi)涵，與作者達(dá)到思想共鳴。

（責(zé)任編輯 陳 利）