合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳連菊

【摘要】 合作學(xué)習(xí)模式屬于全新的教學(xué)方式，已經(jīng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，不斷分析，提升學(xué)生的積極性，加快學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過正確引導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

引 言

合作學(xué)習(xí)模式指的是通過學(xué)生在課堂中或課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用分組合作乃至班級(jí)集體合作的方式，將教學(xué)當(dāng)中的所有因素進(jìn)行統(tǒng)一. 合作學(xué)習(xí)模式最大特征則為在評(píng)判成績時(shí)，將團(tuán)隊(duì)成績當(dāng)作最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，一同完成教學(xué)的任務(wù). 對(duì)于初中教育改革的氛圍，大多數(shù)老師均對(duì)合作學(xué)習(xí)方式具備相應(yīng)的認(rèn)知，將合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行大量應(yīng)用.

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師雖然關(guān)注與學(xué)生相互間的互動(dòng)，可是依舊以老師為導(dǎo)線，從而忽視與學(xué)生之間的溝通. 眾多老師在授課期間，學(xué)生相互間溝通會(huì)對(duì)課堂紀(jì)律具有較大的影響，所以老師會(huì)給予制止. 合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的互動(dòng)作為核心，不用受到老師的管束，能夠進(jìn)行發(fā)散思維. 并且合作學(xué)習(xí)模式提倡的是較為完善的互動(dòng)，可以加快教學(xué)過程的推進(jìn).

（二）合作學(xué)習(xí)的教育作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多受到家長和老師的壓迫，本身具有抵觸心理，欠缺學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 合作學(xué)習(xí)模式可以打造合作溝通的環(huán)境，讓學(xué)生具有歸屬感，為了符合學(xué)生內(nèi)心的所需，有利于學(xué)生學(xué)習(xí). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生透過小組間的合作與溝通，可以體會(huì)到同學(xué)之間的友愛與協(xié)助，以便讓學(xué)生的心理所需更為加強(qiáng)，并且學(xué)生相互間進(jìn)行良性競爭，可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加進(jìn)步.

（三）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，老師通常僅關(guān)注教，并不注重學(xué)生的學(xué)，并且一名老師需要面對(duì)數(shù)個(gè)班級(jí)，較難具有針對(duì)性地了解學(xué)生的問題. 合作學(xué)習(xí)模式是透過小組間成員的互相學(xué)習(xí)，為老師提供更多的時(shí)間進(jìn)行觀察，并給予解決.

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）可以提高兩者間的溝通與合作

有效的合作精神在實(shí)際生活中尤為關(guān)鍵，因此需要初中時(shí)期強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為未來做好鋪墊. 但是我國在教育理念當(dāng)中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的成績，忽略培養(yǎng)合作理念. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不但可以在學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相互促進(jìn)，一同進(jìn)步. 還能夠使用在學(xué)生和老師之間，能夠打開思維，讓老師可以真正了解學(xué)生的狀況，有目的地使用不同的教學(xué)方法.

（二）可以加快學(xué)生自我價(jià)值和需求的完成

初中生恰逢青春期，人生觀以及價(jià)值觀尚不成熟，可以在人際交往中獲得認(rèn)可與尊重. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式則束縛了學(xué)生的主觀積極性與創(chuàng)造性，但是合作學(xué)習(xí)模式則促進(jìn)了學(xué)生的自我價(jià)值和所需. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，使用了合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生分成小組，相互之間給予協(xié)助、尊重、合作，可以真正表達(dá)自己的意見，傳達(dá)自己的立場，以此完成了被尊重和交往的所需.

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)施小組合作模式

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小組合作的學(xué)習(xí)方式十分關(guān)鍵. 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，最終對(duì)小組成員進(jìn)行分工，將自己組員的觀點(diǎn)與結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，再通過老師的指導(dǎo)及改正，最終提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力. 比如老師在講解關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，能夠讓學(xué)生任意在紙上進(jìn)行畫圓的練習(xí)，在畫圓中出現(xiàn)各種問題，讓學(xué)生通過小組探討，尋求出圓的面積與周長. 透過小組之間的溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得圓面積和周長的方法.

（二）實(shí)施競爭學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)模式也屬于學(xué)生之間的競爭學(xué)習(xí)的模式，這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效分工，在課前做好充分的準(zhǔn)備，通過小組之間的探討與分析，來提升學(xué)習(xí)的效率.

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，競爭學(xué)習(xí)的方式在初中教學(xué)中十分重要，老師通過學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，所有小組中不但具備能力較強(qiáng)的學(xué)生，也具備能力較弱的學(xué)生，并且也需確保所有小組成員的數(shù)量，在課堂當(dāng)中，老師可以通過各種方程式解答的方法發(fā)給所有小組，讓小組中的成員進(jìn)行計(jì)算，其中一人做完后再傳給另一個(gè)人，保障所有人都能夠輪到，最終核算時(shí)間，查看使用時(shí)間最短的小組是哪一個(gè). 透過這一方式，不但可以對(duì)小組成員間的學(xué)習(xí)更加有利，還對(duì)小組成員的進(jìn)步十分有利.

（三）執(zhí)行課后學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前時(shí)期，教學(xué)是為了學(xué)以致用，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加如此. 數(shù)學(xué)身為應(yīng)用型較強(qiáng)的科目，更加需要大量使用在實(shí)際生活當(dāng)中. 老師能夠通過設(shè)置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后不斷進(jìn)行合作學(xué)習(xí). 老師在布置作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)考量課后習(xí)題內(nèi)容需要與學(xué)生的生活相融合，如此才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)出來.

老師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，挑選一個(gè)小組作為代表，將所有小組成員的各種生活費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，且引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行核算，進(jìn)行有效的分配，以便獲得最大的利益. 對(duì)初中生而言，這一方式不僅可以讓學(xué)生更加富有興趣，還可以令其專業(yè)知識(shí)更為鞏固，對(duì)學(xué)生此后的生活具有極大的助益.

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還令學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法與技巧. 并且，通過合作學(xué)習(xí)模式，有目的地進(jìn)行活動(dòng)，讓所有學(xué)生在活動(dòng)中尋求出自身的位置，提升能力，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

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