家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題及對策分析

許艷芳

摘要：在高職教育中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為學(xué)生群體中的弱勢群體，存在著有別于普通高職學(xué)生的心理特點(diǎn)與特殊的心理問題的表征。為了促進(jìn)教育公正與素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，多數(shù)輔導(dǎo)員對這一群體的心理問題倍加重視并給予更多的關(guān)心和幫助，增強(qiáng)其承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力。本文就家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的表現(xiàn)進(jìn)行闡述，分析心理問題出現(xiàn)的原因，并提出采取針對性的干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；貧困生；心理問題；干預(yù)分析

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0053-02

隨著高職生源的擴(kuò)招，貧困生的人數(shù)大幅增加，在管理上的問題日益凸現(xiàn)。高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，屬于在校生中的特殊弱勢群體，雖然政府、教育部門與社會為幫助這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，建立了以國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金為主的經(jīng)濟(jì)救助，取得了一定的成效。但是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心健康并沒有因?yàn)槭艿劫Y助后而變得豁達(dá)開朗，影響到其在校的學(xué)習(xí)與健康成長和學(xué)業(yè)的順利完成。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

1.存在嚴(yán)重的自卑感。自卑是學(xué)生自我認(rèn)識過程中在情感上對自己的否定，在得失與榮辱方面呈現(xiàn)出的一種消極情緒與心理體驗(yàn)。高職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上不是很緊張，業(yè)余時(shí)間攀比意識較強(qiáng)，而家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，交際過程中，覺得自己不能大方地顯示自己的“實(shí)力”，深陷“缺錢”的困窘境地，從而滋生自卑感。如宿舍內(nèi)同學(xué)一起攤錢買零食，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生囊中羞澀，不能參與，這樣就會被其他同學(xué)有意無意地歧視，說出一些刺激他們內(nèi)心深處的話；由于家境貧困，在校期間基本上就是那一身校服，被其他學(xué)生視為怪異；由于經(jīng)濟(jì)上的不富裕，在做任何需要花錢的事上都會考慮一番，被其他同學(xué)視為舉止異常的另類；家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段表現(xiàn)為學(xué)習(xí)刻苦，文化成績優(yōu)良，進(jìn)入高職院校要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，文化基礎(chǔ)上的成就感、優(yōu)異感受到?jīng)_擊產(chǎn)生了自卑感；由于生長環(huán)境與教育條件的遜色，造成知識面相對較窄，同學(xué)間談?wù)摰谋容^時(shí)尚的話題難以介入，文體技能幾乎沒有，基本沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會，自身能力與外界需求的嚴(yán)重落差，自我否定，引發(fā)他們心理的失衡，正處于青春期，人格心理尚未成熟，周圍環(huán)境的異常評價(jià)，使得他們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

2.表現(xiàn)出過度自尊與虛榮。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在待人接物上心理敏感，擔(dān)心別人看不起自己，有時(shí)表現(xiàn)出過于偏執(zhí)的心理傾向。自尊心與戒備心理比普通學(xué)生要強(qiáng)，同宿舍同學(xué)不經(jīng)意的一句玩笑或某個(gè)行為就會刺痛他們的心靈，出現(xiàn)不必要的隔閡；在校飲食生活降到極點(diǎn)，不愿求助校內(nèi)的各種資助資源，如打飯的同舍友把肉挑出來給他們吃，好心的關(guān)懷卻被他們認(rèn)為是對其人格的羞辱，結(jié)果出現(xiàn)糾紛。把面子視為精神的綱領(lǐng)，不能抵御物欲橫流的社會現(xiàn)象，比一般學(xué)生更容易出現(xiàn)虛榮和攀比心理。為了面子，滿足虛榮心，節(jié)衣縮食，買名牌潮流衣服，染彩色頭發(fā)，加入時(shí)髦隊(duì)伍，使用蘋果手機(jī)、耳麥，通過不必要的包裝自己，掩蓋怕人看不起的家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)實(shí)條件。

3.受恩于人但感恩意識欠缺。“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，受恩于人應(yīng)該感恩。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生卻將這一傳統(tǒng)美德遺忘腦后。首先是不懂得感恩父母，只知向父母索取，為多要錢物虛報(bào)費(fèi)用。本來自己家庭經(jīng)濟(jì)不允許，但是部分學(xué)生依然過度消費(fèi)、追求奢侈，經(jīng)濟(jì)達(dá)不到也要超前消費(fèi)，盲目跟風(fēng)，不會考慮到父母為了給自己籌備資金的痛苦，有的家長債臺高筑，有的家中有重病患者，有的在外省辛苦地打工不能按時(shí)領(lǐng)到工資，造成每月生活費(fèi)都是從親朋好友那里借來的，他們體會不到父母的艱辛，沒有對父母的感恩意識。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，月月領(lǐng)取資助款，認(rèn)為自己貧困受到國家、學(xué)校、社會的資助是理所當(dāng)然。對資助者沒有表達(dá)過感激之情。隨著對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度的加大，這些學(xué)生的感恩意識越發(fā)地淡薄，很少聽到他們說感謝的話，把享受資助政策當(dāng)作理所當(dāng)然。這類學(xué)生多數(shù)是以自我為中心，不感激幫助過自己的人，不會幫助比自己更貧困的學(xué)生，在一些問題上存在分歧與沖突時(shí)，不能用包容之心對待。

二、造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的原因分析

對于這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，簡單的經(jīng)濟(jì)資助是不夠的，必要的情感關(guān)懷與心理救助是不能缺少的。有針對性地分析出現(xiàn)諸多心理問題的原因，有的放矢，才能幫助這些學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，服務(wù)社會，創(chuàng)造完美的人生。調(diào)查研究結(jié)果表明，使貧困學(xué)生產(chǎn)生心理問題的影響因素集中表現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

1.家庭環(huán)境的直接影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，整個(gè)家庭在生活上都比較拮據(jù)，只能滿足學(xué)生最基本的衣食要求，滿足不了普通家庭學(xué)生的物質(zhì)要求，對于富裕家庭學(xué)生隨心所欲的花費(fèi)表現(xiàn)出非常羨慕，家長一般都回避這一經(jīng)濟(jì)問題，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，造成學(xué)生從小就產(chǎn)生了自卑、嫉妒、孤僻等心理癥結(jié)。再加上日常生活中，貧困家庭的父母由于生活壓力大，時(shí)常產(chǎn)生不平衡心態(tài)經(jīng)常在學(xué)生面前說抱怨的話，傳遞一些消極情感，看問題比較極端，潛移默化地滲透著錯誤的人生觀、價(jià)值觀，直接影響著學(xué)生的心理健康。貧困家庭的家長忙于生計(jì)，很少有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行性格及興趣培養(yǎng)，而進(jìn)入高職階段，校園生活變得豐富多彩，學(xué)生感覺自己文藝體育活動的欠缺，與校園生活產(chǎn)生陌生感、恐懼感，逐漸自我孤僻。最嚴(yán)重的是貧困單親家庭的學(xué)生，由于缺乏正常家庭的關(guān)愛，性格冷漠自卑、多疑孤僻，使得校園內(nèi)人際交往出現(xiàn)障礙。

2.社會大環(huán)境的間接影響。雖然促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收的政策不斷出臺，相對縮小了城鄉(xiāng)差距實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，城鄉(xiāng)差異與家庭貧富仍然存在較大的差距，造成部分來自農(nóng)村的學(xué)生，一進(jìn)校園就處于一個(gè)相對弱勢地位，社會文化中“等級觀念”依然存在，壓制人的創(chuàng)造激情；“官本位意識”嚴(yán)重阻礙社會的健康發(fā)展，“小農(nóng)意識”只注重物質(zhì)利益上的追求，導(dǎo)致各種違背公序良俗的行為肆意泛濫。這些以財(cái)富占有的多寡的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)的不良因素，加劇了貧困生的心理憂患意識。經(jīng)濟(jì)地位低下，在社會上就會受到歧視，就沒有話語權(quán)，嚴(yán)重影響到貧困學(xué)生的價(jià)值取向。

3.來自身邊的各種壓力。學(xué)生經(jīng)濟(jì)上還沒有自立，經(jīng)濟(jì)生活的壓力直接導(dǎo)致學(xué)生心理貧困。家庭經(jīng)濟(jì)困難，提供的學(xué)費(fèi)有限，不得不申請助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助。父母需要贍養(yǎng)幾代人，但家庭收入低下或家庭有重病人造成負(fù)擔(dān)過重，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)校生活比父母好許多，學(xué)生責(zé)任心與負(fù)罪感的撞擊，造成他們背負(fù)著沉重的壓力。本身就存在思想包袱，自我期望值過高，成績上被他人超過時(shí)，自尊心嚴(yán)重受損，學(xué)習(xí)動力被打消，自身精神上陷入困苦境地，孤僻自卑。本身就業(yè)市場人才競爭機(jī)制就不完善，再加上普通本科院校畢業(yè)生大增，高職高專畢業(yè)生就業(yè)競爭相對激烈，情況一直不容樂觀，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由于綜合能力不高，對社會觀和就業(yè)觀出現(xiàn)偏激看法，心理上形成巨大壓力和迷茫，產(chǎn)生悲觀、失望、消沉心理問題。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的干預(yù)措施

社會貧富差距的存在，家里經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，穿名牌，出入咖啡廳麥當(dāng)勞，過生日請同學(xué)吃飯給貧困生造成很大的心理壓力，學(xué)生成長中存在的一些潛在的應(yīng)激源，具有發(fā)展性，作為輔導(dǎo)員需要了解貧困學(xué)生心理問題的誘因與特點(diǎn)、心理壓力類型，及時(shí)給予干預(yù)處理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我肯定與信心。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自卑感，源自理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的極度反差，無法正確面對現(xiàn)實(shí)，意志力不夠。幫助這些學(xué)生全面正確認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短，給這些學(xué)生在班級中發(fā)揚(yáng)自己長處的機(jī)會，通過在一些活動中的最佳表現(xiàn)，及時(shí)給予必要的鼓勵，讓他們自身在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，不要過分看重自己家庭經(jīng)濟(jì)上的不足，不要把精力過多地放在自己的不足方面否定自己，去除消極的自我暗示，預(yù)防自卑感的產(chǎn)生。鼓勵學(xué)生嘗試用積極的態(tài)度對待自身的不足，接受現(xiàn)實(shí)的自我，科學(xué)全面地評價(jià)自己，確立競爭意識，鼓足勇氣，奮發(fā)向上，樹立“人窮志不窮、敢于創(chuàng)新、敢為人先”的精神。

2.幫助學(xué)生消除愛面子思想，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)自信。過度自尊和虛榮就容易產(chǎn)生自卑心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生虛榮心較強(qiáng)，擔(dān)心自己由于家境困窘怕人看不起，假裝用名牌著裝用品試圖抬高自己的“身價(jià)”，愛面子，盲目攀比，好大喜功，過分看重別人的評價(jià)。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生太強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲和有強(qiáng)烈的嫉妒心，在管理上需要有針對性地干預(yù)。在校園生活中，筆者在對學(xué)生管理過程中，為幫助學(xué)生去除愛面子的思想，把表現(xiàn)較突出的學(xué)生安排加入到學(xué)生會，幫助他們樹立自強(qiáng)、自立的意識，在任何場合不攀比，即使遭受他人的嘲諷遇到挫折，保持高度的自信心和飽滿的情緒，大膽自信地去感受校園生活。

3.感恩意識不停留在形式上，將感恩升華為回報(bào)社會。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不懂得感恩的影響因素較多。主要原因是這些學(xué)生因?yàn)樨毨В睦砩匣蚨嗷蛏俚淖员啊⑿邼桓冶硎靖兄x。羞于暴露在媒體或大眾面前，滴水之恩，的確需要涌泉相報(bào)，這是一種美德。筆者認(rèn)為學(xué)生的感恩不應(yīng)停留在口頭的形式化，而是將這一感恩進(jìn)行升華，在生活中，要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)間允許時(shí)為家長做家務(wù)，增強(qiáng)他們在家庭中的責(zé)任意識；在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求受助的貧困學(xué)生，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的熱情和潛能，掌握熟練專業(yè)技能，學(xué)業(yè)有成，將感恩升華為對社會的回報(bào)。

總之，“心理貧困”將影響到學(xué)生的人格健全程度，輔導(dǎo)員需要對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行梳理，采取有針對性的關(guān)懷措施，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其成長為對社會、國家有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂延明.高校貧困生存在的心理問題及對策[J].教育探索，2011，（11）.

[2]馬小芳，左兵.高校貧困生心理貧困調(diào)查研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（01）.

[3]蔡國慶.培育幸福感：高校貧困生心理健康發(fā)展的路徑[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2008，（06）.