校企合作構建“雙師型”教師隊伍

王錦　劉相龍

摘要：經濟快速發展，企業不斷刷新對技能型綜合人才的要求，對技工院校師資隊伍的綜合素質也提出了更高的要求。如何培養能夠適應新形勢下的技能型人才，校企合作可以為此提供廣闊的空間與鍛煉的平臺。文章對校企合作構建“雙師型”教師隊伍進行了探討。

關鍵詞：“雙師型”；師資隊伍建設；校企合作；企業化課堂；技能型人才 文獻標識碼：A

中圖分類號：G715 文章編號：1009-2374（2016）21-0195-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.21.095

隨著經濟的蓬勃發展，企業在資源技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面對高技能人才的培養提出了更高要求。對于培養高技能人才的教師來說，師資隊伍建設尤為重要。現代職業教育要求教師政治思想過硬、具有良好的職業道德，既能系統講解專業基礎理論知識，又能切實鍛煉學生的動手操作能力、設計開發能力，以跟上制造大國2025的前進步伐與需求，與此同時，學生的綜合認知、實踐動手及開發創新能力也得到全面發展。要培養理論實踐綜合素質較高的師資隊伍最好的途徑就是深入到企業中，了解企業人才需求、技能需求、技術需求，掌握企業前沿動態，實現校企合作的深度融合。

1 技工院校教師隊伍的現狀

目前，大部分專業青年教師來自各高等院校相對應的專業學科，具有較強的理論基礎，但實踐少，缺乏崗位實踐經驗；具有企業生產經驗的教師雖然具有豐富的生產實踐及動手操作經驗，但語言表達藝術、課堂駕馭能力不足，專業基礎理論知識不夠系統全面。占大多數的年輕教師和中年教師二者各有優劣又互為補充。校企合作的培養方式正好可以充分利用企業的生產操作平臺，讓老師們充分接觸行業前沿的技術要求、設備換代信息，廣泛聽取企業對技能型人才的要求及培養建議，將企業要求運用到教學實踐中，充分發揮學校與企業的資源優勢，在合作中彌補中青年教師的優缺點，有的放矢地修正教學短板，促進師資隊伍中的“理”“實”結合，提高技工院校師資隊伍的綜合競爭力。

2 “理+實”一體化師資隊伍建設的目標

“理+實”一體化師資隊伍建設的目標定位為理論系統掌握、實作靈活規范。為實現建設目標，必須加大培養力度，重點做好專業名師、骨干教師、學科帶頭人的培養工作，在老師中大力開展綜合素質培訓，從企業聘請具有專業特長的技術骨干擔任實訓教師，通過多種形式建設一支理實一體、專兼結合的雙師型教學團隊。重點開展技能大師進校園系列活動，鼓勵專業領域的理論研究和技術應用探討，產、學、研結合，提高教師科研水平的同時，擴大專業知名度，使我們現有的老師成為理論、實踐綜合發展的名師。

3 師資隊伍建設如何融入校企合作新元素

為了深化校企合作，在雙師型教師隊伍建設中采用教師頂崗實習，相互拜師結對子的形式，課堂中引用企業管理模式，在實踐中通過以下舉措將校企合作的新元素融入到師資隊伍建設中。

3.1 百師訪千家

利用寒暑假、節假日的時間，組織教師走訪與學院有著密切合作的國企、大企、名企，深入企業生產一線調研，深入實習學生中了解工作情況，加強與企業溝通，了解人才需求，制定培養目標。在調研過程中，教師們認真聆聽講解，抓拍現場資料，將企業的先進技術和管理歷年詳細記錄下來，在自己的教學實踐中創設情境，緊密結合崗位要求開展教學工作。

3.2 頂崗實習

選派青年教師到專業對口、技能型崗位豐富的校企共建企業開展實實在在的定崗實習，在不同的崗位都要頂起各自職責、鍛煉動手能力的同時，培養老師們的職業素養，責任意識、績效考核真正落實，為培養技校學生的綜合職業素質打下實戰基礎。在老教師的指導下了解企業，積累項目經驗，提高實踐技能，為今后的教學打下良好的基礎。

3.3 定期開展企業培訓和專家講座

在“雙師型”教師隊伍的建設中，企業培訓和專家講座都能夠很好地開闊老師們的視野，交流授課與實踐經驗，逐步融合所學知識與技能。在交流中，經驗交流、技術切磋融會其中，收獲深廣。從培養什么樣的學生，到企業的新技術革新，一方面，了解企業的發展變化，促進專業技術水平的提高；另外，學習精益求精的工匠精神和奉獻精神，不斷提高思想覺悟，與企業共同發展進步。

3.4 校企合作，企業化課堂不斷創新

通過校企合作，不斷創新、豐富教學模塊，將課堂搬進車間，校企共建實訓室，開展生產式一體化教學。

4 “雙師型”教師隊伍建設保障

除了教師本人的全身心投入和大力配合外，“雙師型”教師隊伍建設的保障工作也至關重要。校企合作中企業廣闊的實踐平臺為師資隊伍建設提供了良好的設備環境與人文氣氛。在實際操作中，如何在不影響正常教學活動的基礎上，正常地開展校企合作，與企業建立長期緊密的聯系，讓教師到相應的崗位中得到真正的鍛煉與提高，在實際操作中有很多難題。領導統籌全局，在正常教學得到有效保障的前提下，邀請專家開展講座，牽頭聯系企業，全員參與，大家在實際與企業溝通、與專家交流中，摸清了企業的用工需求，聽取了企業對現有技工教育的評價與建議，進一步明確培養目標，開展“訂單式”培養。

（1）加強組織領導，各部門溝通協調，責權明確、分工協作、齊抓共管，共同聯系制定校企合作對象，為校企合作的開展打下堅實的基礎；（2）完善校企合作管理制度，每學期有計劃、有針對性地安排老師到企業見習，通過工作周志，匯報實習工作開展情況，保證實習質量，充分調動教師的主動性、積極性和創造性，營造干事創業的良好氛圍，使得“雙師型”教師隊伍穩步推進；（3）加強考核督導。教師完成調研或者頂崗實習任務后，按時進行經驗交流和監督考核。雙師教師隊伍的考核由其領導小組負責，主要從思想品德、職業道德、教學理念、理論提高、管理能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標。

5 校企合作在“雙師型”教師隊伍建設中取得的成效

筆者所在技工學校通過多年的校企合作教育人才培養模式的實踐，專業教師在企業環境中得到了鍛煉，職業能力、社會能力得到提高，“雙師型”專業教師隊伍的建設取得了顯著的成效。

教師“雙師結構”進一步優化的同時，涌現出一批“德藝雙馨”的優秀教師；專業教師隊伍建設從提升師德修養，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀，逐步形成崇尚先進、學習先進、趕超先進的風氣，涌現出一批“立足崗位、樂于奉獻”的先進典型；以“雙師型”教學團隊建設為核心，校企合作優化教師結構，提升其教育教學能力。教育教學研究能力得到全面提升，通過國內外的師資培訓學習交流與企業對接，促進了教師的專業成長，在企業環境中青年教師行為規范、職業道德、社會工作能力、人際交往、專業技術、解決處理問題等能力都得到了鍛煉和提高，許多教師已成長為專業的骨干，個別甚至成了學科帶頭人。同時，學校實施“以研促教、以研促改”的策略，重視教師教學研究能力向技術研發領域擴展，特別是融學習、工作和研究于一體，活躍學術思想，提高教師的教育教學水平和課堂效果，促進教師的專業發展；在校企合作的實踐中，教師在企業中得到了鍛煉成長，企業對他們的工作給予充分肯定。在企業環境中青年教師行為規范、職業道德、社會工作能力、人際交往、專業技術、解決處理問題等能力都得到了鍛煉和提高，許多教師已成長為專業的骨干，個別甚至成了學科帶頭人。在自我提高的同時，與企業間也建立了廣泛的聯系，很多企業都成為我們的校外實習基地，專業教師可隨時與企業保持業務和信息的聯絡，及時獲取行業信息，并及時嵌入課堂，使學生學到最新知識，有利地促進了課程內容改革。“企業化”課堂的創新之舉將我們的課堂搬到企業，企業獲得良好的經濟效益，學生也得到了很好的鍛煉，大幅度改善了學習效果，形成雙贏的局面，成為校企合作模式的有益探索。在學校教學中，堅持貫徹“工學一體化項目課程”開發思路、貫徹“雙核培養”理念、突出企業元素的融入、效仿企業化管理模式等一系列做法為學生更快更好地適應企業需求打下了良好基礎，這也成為對我們人才培養模式的一次檢驗。

作者簡介：王錦（1982-），女，山東青島人，供職于青島市技師學院，研究方向：機電一體化；劉相龍（1981-），男，山東青島人，供職于青島市職業教育公共實訓基地，研究方向：機械工程及其自動化。

（責任編輯：周 瓊）