有效整合，第二課時亦精彩

胡迪

【摘要】本文以譯林版小學《英語》一上Unit 5 A cherry， please的第二課時為例，結合Story time， Fun time， Song time/Rhyme time板塊的教學特點，就如何基于單元整體進行適切的情境創設、板塊選擇、重難點鞏固和合適的活動資源開發進行思考，有效設計任務型活動，培養學生的語用能力，使英語課堂更活躍，英語教學更精彩。

【關鍵詞】第二課時 整合 板塊功能 語用能力

譯林版小學《英語》一年級新教材培訓正如火如荼地開展著，筆者有幸聆聽了一些精彩的課程，同時認真聽取了教研員提出的要求，結合參加新教材培訓時的心得體會，對于如何合理使用一年級新教材，培養學生的語用能力，如何基于單元整體進行適切的情境創設、板塊選擇、重難點鞏固和合適的活動資源開發等問題進行了思考。

一、教材分析

2015年9月，江蘇省在一年級段正式啟用新教材——譯林版小學《英語》。教材分為8個單元和2個Project，8個單元分為三個板塊：Story time， Fun time和Song time/Rhyme time。一般來說，教師都以Story time作為第一課時，第二課時該如何恰當劃分內容，合理定位課時目標，優化活動設計，才能激發學生主動參與，切實提高教學實效，是我們應該思考的。下面通過一節精彩的課例來與大家共同探討如何進行第二課時的教學整合。

二、教學片斷分析

1.目標設定

本節課選擇了Fun time和Song time板塊作為主要內容，讓學生通過學習能聽懂、會說、會讀單詞和短語look ， see ， a yummy banana；鞏固 a banana， a peach ， a cherry ， a grape；讓學生熟練運用句型“A ... ， please.”“OK. Thank you.”“Haha！ Wow！ Super！”并復習Story time板塊的內容，學生在學習句型以后能充分運用所學句型，在生活中使用禮貌用語。

2.教學片斷

教師在教學中設計了以下幾個環節：

【活動一】Free talk自由交流。

由于本課時是第一課時的延續，因此在教學伊始教師就通過Free talk引出人物Liu Tao，通過系列問答 “Hello/Hi， Im ...”“This is ...”“Whats this/that？”引出故事中的物品，并對故事進行簡單的復述。通過自由交談的形式，引出文中的人物，并結合圖片內容幫助學生鞏固文本內容。在文本鞏固中，教師將文本中的關鍵物品用紅色圓圈醒目標出，給學生以提示，使他們能夠清晰復述。

本部分復習了文本內容，便于在后續的活動中更好地使用文本中的句型及單詞，教師借助圖片和提示幫助學生回顧單詞和句型，學生思維活躍。

【活動二】Guessing game猜水果。

興趣是最好的老師，在鞏固完文本之后，教師開始改用游戲方式吸引大家的注意，先請學生摸一摸，猜測是什么水果。水果單詞在第一課時已經重點教過了，這個游戲是為了引出詞組“a yummy ...”，為接下來的Song time板塊教學打下扎實的基礎。

【活動三】齊心協力完成任務：Magic eyes， Clever mouth， Smart hands。

如果說前兩個活動是以鞏固復習為主，那么接下來的這三個任務則是為了完成新授內容而設置的了。開始時，教師請出了同學們的好朋友小丸子，她向大家求助：“老師讓我們制作一個水果拼盤，并需要通過三項考驗才能完成任務，請同學們幫助我，一起合作完成吧。”任務發出，孩子們都躍躍欲試，想要幫助小丸子完成任務。任務分為三個部分：Magic eyes， Clever mouth， Smart hands。

首先通過Magic eyes學習歌曲中的難點單詞，教師利用望遠鏡和學生邊做邊說：“Look， see， look and see.”然后用PPT呈現一根香蕉，逐漸變大，等到香蕉能被大家看到時，請同學們一起說：“Look and see， a banana.”在圖片及單詞和句式共同呈現的過程中，學生不停地重復look， see，對這兩個單詞的直觀感受印象深刻，學習效果十分理想。接著再通過Clever mouth讓孩子們在課堂上熟練歌唱此歌曲，讓他們不僅會說，還要會唱，并能夠跟著節奏演唱并表演這首歌曲。最后通過Smart hands培養學生的觀察能力，首先能夠根據物品輪廓找出相對應的圖片并能用英語表達，接著將文中的水果進行呈現，并用story time板塊中的內容進行對話，這樣不僅培養了學生的動手及觀察能力，還鍛煉了學生的語言運用能力。任務與任務之間環環相扣，層層遞進，孩子們在學習中其樂無窮。

【活動四】給動畫片配音。

我們所教的內容都是取之于生活，當然也要用之于生活，在課堂快結束時，教師播放了學生喜愛的動畫片《櫻桃小丸子》，選擇了其中的一個片段，讓學生根據教師提供的語言對動畫片重新進行配音。此內容簡單且貼近實際，可以吸引孩子們的眼球，教師進行了簡單拓展，給學生提供了更多練習語音的機會，一舉多得，效果甚佳。

三、感悟與啟示

通過聆聽這一堂經過多次磨課才呈現在我們面前的精彩課堂，筆者對低年級Story time板塊教學后第二課時如何有效設計有以下幾點思考：

1. 根據課時特點，制定課時目標。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“教師應整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。”意為教師應該合理切割課時內容，層層遞進以達到最佳教學效果。

在第二課時中，教師進一步夯實本單元的目標語言，在教學過程中不斷鞏固舊知，同時通過舊知呈現新知，對舊知進行拓展， 使同一知識點在不同課時中的目標達成明顯呈逐步上升趨勢。教師選擇了Fun time和Song time板塊的內容，并對教材板塊進行了重組和再造，充分挖掘了連接各板塊的要點，整合利用。

在實際教學中，教師還對目標語言進行了分解，首先通過復習文本內容引出單詞游戲，由于詞組對一年級的學生來說還有難度，所以如果一開始就引入會造成學生表述及理解的困難，所以教師通過分解教學，克服難點，由易到難，呈遞進式過渡。

2. 用多種方法體驗，形成良好語音基礎。

有效的教學方法是教學成功的第一步，而任務型教學是教師教學選擇比較多的一種教學方法。如何合理有效地設計任務是實施任務型教學的關鍵。學生只有通過完成教師設計的任務才能更好地掌握知識目標。當然，教師設計的任務都要從學生的角度出發，從而發揮學生的主觀能動性。

在本課教學中，教師使用任務型教學，從聽、說、唱、演四方面來設計活動，使學生全面發展。Magic eyes導入短語look and see， 讓學生反復說單詞，并利用望遠鏡來教學，效果更佳；Clever mouth在第一個任務的基礎上進行歌曲的學習，通過分解難點逐步掌握目標句型，加入旋律，運用節奏和韻律，調動每個學生參與的積極性；Smart hands讓學生一起動手，通過給出的輪廓將不同的水果與之對應，并用文本中的對話進一步鞏固知識，充分利用課本中的資源，讓學生合作討論，充分交流，主動體驗，也給了學生充分展示自己的機會。在完成這些任務的過程中， 學生主動參與，感受到了學習知識的快樂，也體驗了成功的喜悅。

3. 依托主線，創設合理情境。

情境教學是指以教學內容為中心，根據學生的發展水平，在英語教學過程中，引入或創設情境。其目的是為了激發學生的學習興趣，讓他們養成良好的學習習慣，正確掌握所學的知識。

本課的目標詞匯和句型比較雜亂，在缺少語境框架的情況下，顯得比較松散。教師把“櫻桃小丸子制作水果拼盤”這樣一個主題背景作為本課的主線，貫穿于課堂教學的各個環節，最后當學生完成了教師布置的任務之后，教師通過一段重新配音的視頻向大家展示了水果拼盤的成果。在整個過程中，教學內容完全依托主線串聯起來，環環相扣，學生在教師的引導下運用所學知識，他們的綜合語言運用能力得到了提升。

4. 活化教材，充實教材資源。

相對高年級來說，低年級教材中的教學內容較少，難度較低，因此在掌握第一課時之后，第二單元的教學內容就過于簡單了，怎么樣讓教學過程更豐富，教學內容更飽滿呢？在本次教學中，教師在課堂快結束時設計了“給動畫片配音”的活動。低年級的孩子很喜歡挑戰，因此在教學中主動性較強，學生獲得了學習英語的成功感，在這樣一個不斷操練的過程中他們掌握這些單詞用法的能力也有所提高了。

在教學結束時加入了orange， kiwi等生活中能接觸到的水果，豐富了學生的語言。教師提供了很多不同的水果拼盤圖片，讓學生發揮自己的想象力，用水果來作畫，這些內容讓學生感覺很新鮮，使他們感受到了英語和生活的聯系，學生對這些教材上并沒有的內容充滿了興趣。

在英語教學中，教師總是將第一課時看得比較重要，對Story time板塊的教學比較詳細，而第二課時的安排則比較隨意。通過這一次的活動，我們更好地學習了如何安排第二課時的活動，如何更合理地建構第二課時的教學內容，將松散的內容更好地整合起來，同時結合實際教學需要，創造性地使用教材，層層遞進，讓學生熟練地掌握教材內容。在教學中更加重視語言的功能，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，真正達到培養低年級學生用英語做事情的能力的目的。

【參考文獻】

[1]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

[2]陸冬娟.對兩節微型語篇同題異構課的比較與感悟[J].中小學外語教學（小學篇），2012.

（作者單位：江蘇省常熟市塔前小學）