電視教育對音樂教學改革的促進作用芻議

朱星辰

【內容摘要】 本文認為，將電視媒介作為一種教學手段介入音樂教育，能夠從一定程度上緩解音樂教育在面授過程中的束縛，同時，也能夠豐富音樂自身的表現手段，有助于學習者對音樂藝術更為全面的理解，要加大音樂理論知識視聽化呈現的力度，規范音樂表演示范課堂，充分利用數字電視及網絡電視資源。

【關鍵詞】 電視教育；音樂教學；視聽藝術；具象呈現

一、電視教育時代的音樂教育發展

本世紀以來，伴隨著媒介技術的不斷發展與進步，傳統教育開始越來越多地采用不同的形式進行知識內容的呈現，將媒體納入到教學手段與知識傳播的渠道中，是現代教育普遍應用的教育方法。電視作為當下受眾較為廣泛、傳播語言較為多元的媒介樣式，也在以積極的方式參與到教育領域，力圖通過豐富的視聽語言，多元化地展現教學內容。同其他形式相比，電視對音樂教育的發展影響較為深遠，這主要同音樂藝術自身的特質密不可分。

（一）以當面教授為主要形式的傳統音樂教育

傳統的音樂教育一直無法擺脫實時面授的束縛。作為一門操作性、實踐性以及表演性極強的藝術教育課程，音樂知識的學習通常以面授為主，因為每一個學生的接受程度都因個體的差異有所不同，學生是否學會，需要實時反饋給教師，因此，不論是音樂理論教學還是實踐演奏，都必須讓師生在同一時空內完成。實時性以及可視性教學要求傳統音樂教育必須以面授為主。

（二）作用于聽覺的時間藝術

音樂藝術訴諸聽覺，在時間中展開，具有鮮明的情感性及延續性，當面進行音樂知識以及演奏技法的教授，才能夠讓學習者直觀、鮮明、清楚地體會到音樂藝術的情感變化。同時，也只有面對面地進行教授，才能使音樂在時間的延續中不被中斷，以較為完整的面貌呈現給學生。

二、電視媒介對音樂教育的介入模式

將電視媒介作為一種教學手段介入音樂教育，能夠從一定程度上緩解音樂教育在面授過程中的束縛，同時也能夠豐富音樂自身的表現手段，有助于學生對音樂藝術有更為全面的理解。

（一）打破時空限制的電視音樂教育

利用電視媒介手段進行音樂教育，從一定程度上打破了時間和空間的限制，音樂通過電視媒體進行表現，仍然不喪失其連續性特征，盡管傳統意義上的電視音樂教育仍然無法使教師和學生進行有效的雙向互動，但伴隨著電視媒介以及信息技術的不斷發展，數字電視、網絡電視被納入到電視音樂教育領域，較為自由的師生互動具有了大幅度的實現空間。

（二）音樂教育有了更多元的實現手段

電視介入音樂教育領域后，音樂教育便有了更為多元化的實現手段。從傳統意義上的課堂教授向多元化的視聽藝術節目拓展，所需要講授的音樂知識點可以通過電視使觀眾更容易接受，更通俗易懂的音樂類節目得以呈現。

上述音樂教育的實現方式僅僅被限定于音樂理論及音樂文化的教授上，而操作性強的音樂表演則并不適用。利用電視視聽媒介的優勢手段，對音樂理論以及音樂文化的教學方法、教學手段進行拓展，是電視教育時代音樂教學改革的重要著眼點。

首先，具有鮮明主題思想的音樂類專題節目將成為電視音樂教育在音樂歷史及音樂文化領域內的有力補充內容。根據主題思想內容設定的音樂電視欄目，在既定主題的指引下，深入淺出地介紹不同國家、不同歷史階段的音樂家、音樂作品以及音樂流派的發展歷程，每一個單元講述一個核心內容，使訴諸聽覺的抽象音樂藝術完成具象的視聽藝術轉化，而可視的音樂藝術則為學生理解音樂提供了更立體的途徑，同時還能夠通過電視畫面加深學生在學習過程中對所講述內容的印象。

其次，將抽象的音樂理論知識利用電視這種具有畫面元素的視聽藝術進行具象表達，能夠加快學生學習音樂理論的進程。和聲構成、節奏、譜例標記等均可以利用視覺沖擊力較強的動畫形式或三維形式進行展現，直觀、立體而生動。

再其次，具有強烈專業表演性質的音樂實踐課堂也能夠成為演奏或演唱教學的日常補充。將具有示范意義的演唱或演奏作品錄制成教學范例，同時結合專業化現場演出進行電視化音樂教育，使學生能夠在日常的面授學習過程之余，反復通過電視化的教學視頻進行復習。同時，這種示范性質的課程，也能夠使傳統音樂表演教學過程中“一對一”居多的教學方式擴展成“一對多”，讓更多的音樂表演專業學生有機會學習一流的電視示范教育課程，大幅度提升音樂教學資源的利用率。

三、電視教育應用于音樂教學的發展趨勢

在未來的音樂教學領域中，將電視媒介應用至其中，大力發展電視音樂教育，是音樂教學手段多元化的重要舉措，同時也是音樂教學不斷利用媒介技術擴展自身方法的有益嘗試。今后，應該做好以下工作：

（一）加大音樂理論知識視聽化呈現的力度

將音樂理論知識植入電視節目中，進行視聽化呈現，有助于學生進行具象化理解和記憶，從而更好地理解抽象的音樂理論知識。同時，對于音樂文化知識來說，以專題的形式進行表現，則能夠增加音樂文化知識的趣味性與娛樂性，使學生在學習的過程中增強自主學習的動力。更為重要的是，通俗易懂的音樂文化知識，不僅能夠在音樂專業領域進行教授和學習，還能夠向更為廣泛的電視受眾群體傳授，擴大了學習者的范圍，也在一定程度上普及了音樂知識，提升了音樂教學資源的利用效益。

（二）規范音樂表演示范課堂

權威的、優秀的音樂表演示范課堂通過電視教育媒介渠道進行資源整合與規范，能夠從一定程度上遏制音樂表演教學不規范的局面，使不同層面、不同學歷、不同學習群體都有機會通過電視媒介平臺觀摩最權威的音樂表演示范課，彌補了藝術教育落后地區教學資源不足的缺憾。

（三）充分利用數字電視及網絡電視資源

充分利用數字電視及網絡電視的資源，能夠增強電視音樂教育的互動性，有效彌補傳統電視教育單向度教授、無法實時獲得學生回饋的不足，數字電視及網絡電視的應用，能夠使電視音樂教育實時化、現場化以及互動化，提升了音樂學習的效率與進度。

四、結論

伴隨著整個社會的不斷發展、進步以及人們對藝術教育的重視，我國當下的音樂藝術教育改革將會作為國家藝術教育改革的重要組成部分，如何將媒介技術手段融入到藝術教育體系中，以提高教學質量、擴充教育資源，關系到國家音樂文化藝術隊伍從業者素質的提高，更關系到整個中華民族音樂文化藝術的傳承與發揚。

藝術教育的革新是社會主義精神文明建設的重要環節，只有充分利用媒介科技手段，才能使藝術教育不斷多元化與創新化，同時體現電視媒介技術與音樂藝術學科交叉與融合的趨勢。將電視教育廣泛應用于音樂教學領域，既是教育手段的一個革新，也是教育觀念的一個進步。