基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革策略研究

沈明煊

摘要：本文簡(jiǎn)要概述了初中語(yǔ)文教學(xué)反思的內(nèi)涵、作用，然后針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行了反思，并提出了一系列改革策略，旨在為初中語(yǔ)文教育工作者提供有建設(shè)性的參考資料，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中語(yǔ)文；教育教學(xué)；改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0279-02

對(duì)于我國(guó)社會(huì)而言，語(yǔ)文具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是人們之間進(jìn)行正常溝通與交流必不可少的工具，也是我國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年歷史沉淀而來(lái)的文化結(jié)晶，是人類(lèi)文化的重要構(gòu)成部分。我國(guó)所制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中語(yǔ)文教育提出了素質(zhì)培養(yǎng)要求，例如，價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度等，并對(duì)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的內(nèi)涵以及重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，促使語(yǔ)文自身所具備的魅力得以體現(xiàn)。就某一層面而言，新課標(biāo)的提出在很大程度上強(qiáng)調(diào)了初中語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用，但現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)改革中存在很多亟待改善的問(wèn)題，因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思非常重要且必要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)反思內(nèi)涵

1.對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行反思。教育教學(xué)的根本原則有三點(diǎn)：（1）一切為了學(xué)生；（2）為了學(xué)生的一切；（3）為了一切學(xué)生。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)常常反思自身是否做到了以上三點(diǎn)。例如，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)過(guò)后學(xué)生的知識(shí)、技能獲取情況進(jìn)行反思；對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中，是否貫徹了價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能等內(nèi)容進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是否學(xué)會(huì)了做人的道理進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展結(jié)果進(jìn)行反思。教師只有不斷反思這些內(nèi)容，才能不斷改善自身的教學(xué)思想以及行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教師越來(lái)越難以保證所培養(yǎng)的學(xué)生可以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致很多教師開(kāi)始抱怨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，教育難度越來(lái)越大。很少有教師會(huì)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思。新課改的提出對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行了全面革新，要求教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性。因此，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，例如，是否對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予了充分尊重，是否扮演好了課堂引導(dǎo)者的角色等。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。初中語(yǔ)文教師在課前普遍需要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課件、備學(xué)法、備教法、研究教材、研讀語(yǔ)文課標(biāo)以及精心設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)等，這些內(nèi)容僅屬于初中語(yǔ)文教學(xué)的思想理論階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要將這些內(nèi)容與課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能驗(yàn)證其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與正確性。因此，教師在課后，需要結(jié)合課前設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思，針對(duì)設(shè)計(jì)的有效之處進(jìn)行重點(diǎn)研究，并記錄、留存、備用。

4.對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行反思。古語(yǔ)有云：親其師而信其道。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)師生關(guān)系給予高度關(guān)注。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度無(wú)疑是檢驗(yàn)師生關(guān)系的最為有效的辦法。因此，教師要緊密結(jié)合學(xué)生課后與自己碰面的表現(xiàn)、課前狀態(tài)、課堂反應(yīng)、課后情緒等對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，以此提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)同感，進(jìn)而強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

5.對(duì)自身評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思。新課程中要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，而現(xiàn)階段，很多教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，仍是單純地參考學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。因此，教師要對(duì)自身的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思，例如，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否過(guò)于單一化，考試分?jǐn)?shù)能否全面反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式能否保證學(xué)生所具備的才能全面發(fā)揮，是否能夠起到適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生的作用，等等。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)反思作用

1.幫助教師形成獨(dú)特的教學(xué)理念。通過(guò)教學(xué)反思，語(yǔ)文教師可以分析、總結(jié)現(xiàn)有的教育現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)其中的原理進(jìn)行梳理與挖掘，升華自身的教學(xué)水平。分析、總結(jié)過(guò)程中，教師不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些困惑，為了解除這些困惑，教師普遍會(huì)采取查閱資料、閱讀書(shū)籍、名師求教等方式，此過(guò)程不僅可以幫助教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還有利于教師結(jié)合他人理論與自身思考，進(jìn)而構(gòu)建獨(dú)特的理論體系，形成個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)理念。

2.提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力。教師通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，或是對(duì)比教學(xué)目標(biāo)等方式，不斷對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，可以促使自身的教學(xué)實(shí)踐更具合理性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以更加審慎的行動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)問(wèn)題予以有效解決，有利于教師對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平與質(zhì)量，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

3.提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，形成良好的反思意識(shí)，可以對(duì)自身、學(xué)生以及教育事業(yè)更加負(fù)責(zé)。良好的教學(xué)反思意識(shí)可以幫助教師形成一系列優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，例如，嚴(yán)格律己、虛心好學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)等，進(jìn)而進(jìn)一步規(guī)范自身的教育教學(xué)行為，提高自身師德，以此良性循環(huán)，最終強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

4.革新教師的教學(xué)觀(guān)念與教育思想。新課改在教師的教學(xué)觀(guān)念方面的要求更高，實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是課堂引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂主體。這種要求意味著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重情感教育以及技能培養(yǎng)；除此之外，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也不能僅以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為參考，而是要學(xué)生的各方面表現(xiàn)、進(jìn)步程度等進(jìn)行綜合考量。這些都要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合理論與實(shí)際，不斷反思自身的教學(xué)觀(guān)念與教育思想。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

1.未明確教師崗位責(zé)任。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師往往兼任班主任，甚至是在一些師資力量較為薄弱的學(xué)校，語(yǔ)文教師還要擔(dān)負(fù)學(xué)校管理崗位職能，之所以會(huì)形成這種局面，主客觀(guān)原因有很多，例如，精力分配、個(gè)人認(rèn)知以及學(xué)校導(dǎo)向等，正是基于這些原因的干擾，導(dǎo)致很多語(yǔ)文教學(xué)難以對(duì)自身的崗位職責(zé)形成明確且清晰的認(rèn)知。

2.教學(xué)過(guò)程精細(xì)化不足。語(yǔ)文課具有較強(qiáng)的綜合性，優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)課程內(nèi)容準(zhǔn)確把握其所蘊(yùn)含的多維知識(shí)體系，例如，思想美、德育美、邏輯美、藝術(shù)美以及文字美等，然后通過(guò)各種互動(dòng)工具、教授方式等，與學(xué)生之間進(jìn)行良性溝通與交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)。但現(xiàn)實(shí)中，很多教師囿于成績(jī)導(dǎo)向原則，導(dǎo)致教學(xué)逐漸呈現(xiàn)為功利化以及機(jī)械化，精細(xì)化以及人文化程度不足。

3.教師的自我評(píng)審不足。很多語(yǔ)文教師過(guò)度注重學(xué)校教學(xué)效果考評(píng)，因此，教學(xué)反思對(duì)象多為教學(xué)得失。很少有教師會(huì)將教學(xué)反思作為自身教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)力，主動(dòng)地結(jié)合階段性教學(xué)成果，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)以及方式進(jìn)行審查與評(píng)估，導(dǎo)致教師對(duì)自身的階段性教育成果認(rèn)知不足，難以實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、教學(xué)反思改革策略

1.構(gòu)建多維性綜合教學(xué)目標(biāo)。由于語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)椋浣虒W(xué)目標(biāo)必定存在多維性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、素質(zhì)缺陷、能力，制定該學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。此過(guò)程可以歸結(jié)為PDCA循環(huán)模式中的P階段，可以大致概述為：參考上一學(xué)期的教學(xué)成果，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，進(jìn)而確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.精細(xì)化執(zhí)行多維性綜合教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面，精細(xì)化執(zhí)行多維性綜合教學(xué)目標(biāo)：首先，德育教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)所具備的德育功能逐漸受到人們的廣泛認(rèn)同以及應(yīng)用。因此，在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課本內(nèi)容給予高度重視，通過(guò)適宜引申以及發(fā)散教育，幫助學(xué)生聯(lián)想歷史典故，進(jìn)而通過(guò)故事性教學(xué)方式升華為思想性教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育工作，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)。其次，心理教育。初中語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這項(xiàng)目標(biāo)具有一定的不易測(cè)量性以及抽象性，因此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要緊密連接課外讀物與課本內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)媒介，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，以此提高教、學(xué)二者之間的交互性，并通過(guò)因材施教的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好且個(gè)性的心理品質(zhì)以及健全人格。其三，團(tuán)隊(duì)教育。團(tuán)隊(duì)意識(shí)在人類(lèi)社會(huì)中，屬于被重點(diǎn)關(guān)注的協(xié)作精神。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)課本內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)隊(duì)意識(shí)相關(guān)理念，還要通過(guò)合理化創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神，例如，小組合作實(shí)驗(yàn)、分組辯論等。

3.對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。初中語(yǔ)文教師在做到上述兩點(diǎn)之外，還要執(zhí)行PDCA循環(huán)模式中的C階段以及A階段，以此對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。其中，C階段即工作評(píng)價(jià)、控制階段，教師需要不斷梳理自身的目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程以及教學(xué)任務(wù)完成情況，通過(guò)對(duì)比設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為教學(xué)反思結(jié)論。A階段即持續(xù)提升教學(xué)反思階段，教師需要結(jié)合上一學(xué)期的教學(xué)反思結(jié)論，制定相應(yīng)的改革策略，進(jìn)而為制定本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)提供參考依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

近些年，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)以及深入貫徹，教育教學(xué)出現(xiàn)了非常顯著的轉(zhuǎn)變。就初中語(yǔ)文教育教學(xué)而言，教學(xué)反思在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，屬于不可或缺的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)。只有在教學(xué)反思的不斷推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)才能促使自身不斷實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，進(jìn)而獲取健康可持續(xù)的發(fā)展。

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