小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策

陸一生

摘要：綜合實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在著重視程度不足，定位不清，實踐活動缺位等問題。因此，分析這些問題，找出對策，對推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課改具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐活動課；教學(xué)探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中存在的問題

1、對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)重視不足。許多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)內(nèi)容往往一帶而過，有的教師把數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，放棄了對學(xué)生的指導(dǎo)，有的教師甚至把相關(guān)的實踐活動課內(nèi)容直接刪去。這說明小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。其直接原因是，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的內(nèi)容不作為學(xué)業(yè)評價的主要內(nèi)容，很多教師認(rèn)為沒必要花時間去研究它。再就是許多教師只看分?jǐn)?shù)，視野狹窄，沒有真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實踐課的意義，不能從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的價值。

2、對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位不清。多次參加小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)觀摩，我發(fā)現(xiàn)很多教師在備課上花了很多功夫，力圖完整地呈現(xiàn)實踐活動課中所包含的數(shù)學(xué)知識，不管其量有多少，難度有多大，生怕有所遺漏。把小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課上成了數(shù)學(xué)知識課，原因?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位不清。這種現(xiàn)象說明教師還是深受應(yīng)試教育的觀念束縛，重知識輕實踐，重教師對知識的傳授，輕學(xué)生對知識的探索與發(fā)現(xiàn)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課中實踐活動缺位。在大多數(shù)綜合實踐課中都存在一種現(xiàn)象，整個教學(xué)活動中，教師是主角。教師操縱事先設(shè)計好的教學(xué)程序，演示各種圖片，然后根據(jù)圖片不斷提問，學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛十分熱烈。唯獨缺少了學(xué)生的實踐活動，缺少了學(xué)生自主探索，解決問題的活動，缺少了學(xué)生之間的相互交流。實踐活動的缺位，使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課變成了熱熱鬧鬧的演示課或表演課。造成這種情況的原因很復(fù)雜，除了主觀方面教師不重視外，主要有三個方面的原因：其一，現(xiàn)行的班級人數(shù)較多，組織活動教師難以對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控；其二，多數(shù)學(xué)校沒有專門的學(xué)生活動室，沒有專門供學(xué)生活動的器材和設(shè)備，學(xué)生只能窩在教室里通過（想象）進(jìn)行實踐活動；其三，教師考慮學(xué)生安全和組織上的繁瑣也不愿把學(xué)生帶到室外開展實踐活動。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的對策

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)綜合實踐課作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講解與記憶為特征的方法，要求在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探究中理解，掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，主動地獲取數(shù)學(xué)知識和直接體驗。在這個過程中，始終貫徹著尊重學(xué)生的興趣，愛好和需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作意識和實踐能力，讓學(xué)生在實踐活動中自由舒展身心。縱觀西方發(fā)達(dá)國家的教育歷史，會發(fā)現(xiàn)早在幾百年以前他們就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也正是我國教育的一塊（短板）。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)實踐活動課的教學(xué)，就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)$數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)%，不僅要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課對豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，開拓數(shù)學(xué)思維的積極意義，而且要從為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略高度重視數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)。

2、重視引導(dǎo)，規(guī)范操作。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，這個活動需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中進(jìn)行規(guī)范操作，這樣才能使數(shù)學(xué)實踐活動達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。一般的數(shù)學(xué)實踐活動課大致包括五個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生相關(guān)的操作。制訂活動規(guī)則和分配活動任務(wù)是實踐活動課的第二個環(huán)節(jié)，其任務(wù)是確立活動的行為規(guī)范和具體任務(wù)，是對活動目的的具體化。教師應(yīng)注意與學(xué)生互動，通過協(xié)商確定活動規(guī)則和活動任務(wù)，以增進(jìn)學(xué)生對規(guī)則與任務(wù)的理解，提高遵守活動規(guī)則和完成活動任務(wù)的自覺性。進(jìn)行分組及各小組成員角色的分工是實踐活動課的第三個環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成小組，不僅可以使每個學(xué)生都能承擔(dān)一定的任務(wù)，促進(jìn)小組成員之間的合作與交流，而且小組之間也可以相互競爭，共同提高。這可以提高實踐活動的效率。一般而言，每組人數(shù)控制在！到"個之間，各組人數(shù)基本相同且能力相近。同時，按活動要求，各小組要根據(jù)所完成的任務(wù)，分配各人應(yīng)承擔(dān)的角色。學(xué)生分組活動時教師巡回指導(dǎo)是實踐活動課的第四個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動作，必要時應(yīng)注意幫助協(xié)調(diào)小組內(nèi)的人際關(guān)系。

3、優(yōu)化管理，拓展資源。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的改進(jìn)，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人努力，還需要學(xué)校提供必要的條件。一方面學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)管理，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的開設(shè)提供制度保障；另一方面，要通過教學(xué)條件的創(chuàng)建和校外實踐活動基地的開發(fā)，拓展實踐活動課的資源。學(xué)校的教學(xué)管理部門要考慮數(shù)學(xué)實踐活動課課型的特點，立足于過程管理。一方面要檢查教師的備課與實際教學(xué)是否一致；另一方面檢查活動課后學(xué)生的作業(yè)，感言等過程性資料。評價時，既要評價學(xué)生從事實踐活動的結(jié)果，更要評價學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動過程中的表現(xiàn)情況。同時學(xué)校要開展數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)設(shè)計的評比和數(shù)學(xué)實踐活動課的展示活動，提高教師進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的積極性。學(xué)校管理層要注意改善數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的條件，加大人力物力的投入。學(xué)校要進(jìn)行小班化教學(xué)，力爭讓每一個學(xué)生在活動中得到充分的交流和展示；為每一個班級配備足夠的教輔人員，使學(xué)生在活動中得到充分的指導(dǎo)，使活動更有效。學(xué)校還要在活動場地和活動器材上給予保障，使每個學(xué)生都能實際操作，不致于在小組活動中產(chǎn)生（弱勢群體）。另外，在學(xué)生家里和學(xué)生所在的社區(qū)里，有大量的數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)資源。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重研究數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中的問題，找出對策，會使數(shù)學(xué)教學(xué)更給力。

參考文獻(xiàn)

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