如何培養美術特長生學習美術繪畫的興趣

任剛

【摘 要】人才的大量需求也使得美術特長生越來越受到重視。可是對美術特長生的培養卻是一個艱難而復雜的過程，教師應該讓學生的身心都能夠得到全面而健康的發展，為國家提供更多綜合素質能力強的美術生。在對美術特長生的培養過程中要注重科學的策略和方法。

【關鍵詞】美術；特長；繪畫；興趣

美術教育是一種培養人的，具有多層次多側面的社會文化現象，它是人類傳播美術思想、美術知識、美術歷史和美術技能技巧的必然產物，也是人們傳授造型技能、藝術審美經驗和啟迪智力的手段。學習繪畫不是一件容易的事情，不僅要有濃厚的求學興趣，而且要有很高的積極性勤練多想。

一、讓學生認識自己并建立良好的師生感情

學生與教師建立良好的師生感情，能調動學生的學習主動性，把學生引導到學習美術的興趣上去。教師可以跟學生講述自己的求學歷程，怎樣在艱苦的條件下不怕挫折，虛心求學，不甘落后的精神，要求學生盡自己最大能力去努力學習，做到問心無愧。

二、講述學習美術的社會用途

繪畫是一種興奮劑，可以促進、激發、活躍人們的思維，使我們的心靈得以美的享受。有的學生認為，現在人才市場美術高才生到處都有且已趨于飽和狀態，我們現在才開始學，何時才輪到我們找去“貢獻”，針對學生缺乏信心這一點，教師應該多舉例說服：主要你學到知識，只要你有豐富的美術理論知識基礎和扎實的美術基本功，是金子的總會發光的，無論你在哪里，總會有人重用你。

三、培養學生的審美情操，增添生活樂趣

美會影響到個人的審美觀，愛美之心人皆有之。美在生活中無所不在，如果對美有較深認識，那么自己的穿著打扮也會與眾不同，并能很好地搭配服飾，穿出自己的品味和風格，讓人耳目一新。譬如講到色彩給人心理效應不一樣時，就列舉出服裝色彩與人體體形之間的相應關系的例子：太胖的人穿衣服可以選擇深色的，不要穿顏色太鮮艷的，橫紋的衣服也不宜穿，否則效果大打折扣；體形較瘦的人，不要穿豎條紋或顏色太重的，否則瘦上加瘦……。學生聽了都頻頻點頭，樹立起信心，有興趣去學美術這門專業。

四、創設藝術教育的深刻氛圍

開辟教師畫室，美術教師在畫室里擺放靜物畫畫，可以起示范性作用，激發學習興趣。組織同學聚在一起畫畫，教師指導，學生的作畫水平會不斷提高，好的同學可以帶動稍差的同學，又可以提高畫畫水平。因此教師必須從多方面培養和激發他們的興趣，促進他們的興趣向高層次、個性化方向發展，從而培養學生樂學及健康、美好、高尚的情操和提高審美能力。

五、創設導入新課的環境

新課的導入，是一節課和一個內容圓滿完成的重要環節。因此，教師必須要根據教材的內容，設計一些有趣的形式，提高學生學習的積極性。如謎語導入法，音樂導入法、故事導入法等，同時內容必須與導入法很好地結合。例如教色彩構成，我會結合不同色彩給人的視覺心理效應知識，例舉伊頓在他的《色彩藝術》中的敘述：“一位實業家準備進行舞宴，招待一批男女貴賓…… 當快樂的賓客圍滿了美味佳肴的餐桌就座之后，主人便以紅色燈光照亮了整個餐廳，肉食看上去顏色很嫩，客人食欲大增……紅光變成了藍光，烤肉顯出了腐爛的樣子，馬鈴薯發了霉，賓客立即倒了胃口；可是黃燈一開，就把葡萄變成了蓖麻油，把來客都變成行尸，幾個比較嬌弱的夫人急忙站起來離開了房間，沒人再想吃東西了。

六、多范畫，提高學生的學習興趣

要想提高學生的水平和引起興趣，教師示范性、直觀性教學非常重要。捷克教育家夸美紐斯認為，直觀性教學是要求學生利用各種感覺去感知知識技能，他在《大教學論》中說：“這對于學生應當是一條黃金一般貴重的原則，對于一切事物，應當盡可能用各種感覺來感受他們，這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。

七、寓教于樂，樂中求美

繪畫并不是因為它精益求精或豪放瀟灑而賦有魅力，而是精神中的情感經過感覺對視覺形象的把握，從而產生神秘的激情。針對學生隨著年齡的增長，原本繪畫能力稍差的對繪畫的興趣不濃，就連那些成績較好的，對繪畫的興趣也變得減弱。要讓學生保持學習繪畫的熱情和興趣，我認為必須沖破皮框，減輕壓力，充分發揮主人翁的精神，在完成美術作業過程中不一定遵守規范，不一定像應考那樣獨立完成，而應該讓學生互相參考，互相學習；不應該有只有“教師講，學生練”的單調模式，應創設一些輕松愉快的音樂氛圍。

八、善于表揚，靈活批評

絕大多數學生都想得到教師的表揚，因此教師對學生作業的評價必須做到恰如其分的肯定。因為教師是學生學習的指導者，又是其作品的欣賞者。學生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出的作業。所以對于每位同學的作業，我都認真批改，打上分數和寫出評語，并上課評講，讓學生知道自己的優缺點。對有進步的，加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點盡可能巧妙地在表揚中提出修改意見。如有一位原來成績不太好的學生，有一次作業他做得挺不錯，有進步，于是我在班上表揚了他。

參考文獻：

[1]趙巍.高中美術特長生色彩教學的策略研究.教改聚焦.2012（12）.

[2]尹少淳.美術課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社.2012.