關于小學數學教學中應用能力的培養

陳燕平

【摘 要】《小學數學課程標準》明確指出：小學數學教學，應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學實踐活動和應用的機會。這是推進素質教育的一個突破口，為此，培養學生的"數學應用"能力有著深遠的意義。

【關鍵詞】數學與生活；培養；數學應用意識；應用能力

數學來源于生活，存在于生活，應用于生活，教師應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，構建小學數學生活化課堂，使學生的學習活動豐富、主動，促使學生樹立把數學與生活密切相聯系的意識，很好地運用自己所學的數學知識去解決生活中的實際問題，真正做到學以致用，努力增強學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力。

課堂教學是培養學生應用意識和應用能力的主陣地，因此我們要讓“數學應用”走進每一節數學課，努力增強學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力。

一、精心設計課前活動，注重數學知識的來龍去脈

小學階段的許多數學知識，如概念的產生、計算法則的由來、幾何形體的特征及有關公式等，無不滲透著數學在現代生產、生活和科技中的應用。而今使用的教材版本多，內容豐富、呈現方式也極具生活化，充分體例現了“數學源于生活服務于生活的理念”。

因此，在教學中充分利用這一特點，在進行有關數學知識的教學之前，精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數學，了解數學知識的來龍去脈，體驗數學來源于生活。這樣學生不僅真正體會到“數學有用、要用數學”，且激發學生的學習興趣，使學生愛數學，同時，也為學生知識的構建積累必要的經驗。如人教版三年級下冊《平均數》的教學，課前布置了調查任務：①收集家里擁有的家用電器的件數，請各組同學記在分發的統計表上；②各組同學將自己的年齡填入教師發的表格。并且設計了比較兩隊同學吹氣球的水平，計算組內同學的平均年齡，收集并計算組內同學平均每戶擁有的家用電器件數，給唱歌的同學現場打、算分，情境判斷等與學生的生活緊密相連的活動，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。

二、利用教材，培養應用意識

現行小學數學教學中，與學生生活、社會生活緊密聯系的內容各冊均有。低年級學了“元、角、分”后，就穿插了根據手帕、牙刷等圖形，到商店調查價格，再進行填數練習；學習重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級，則要求學生填寫發票、計算銀行利率等結合實際應用的內容了。比如，四年級上冊“解決問題”單元，教材安排了需要應用乘除法之上解決的實際問題，并呈現出了不同的算法，在相應的練習中還設計了如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數據等豐富多彩的現實素材，有的題目還蘊含著多種解決問題的信息。通過練習不僅可以使學生獲得充分的解決問題的經驗，理解數學的廣泛應用，逐步形成從數學的角度提出問題、解決問題的思維習慣。

三、動手操作，訓練運用技能

操作啟動思維，思維又服務于操作。在數學教學中，有一些教學內容可以在教師的指導下，讓學生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學生手腦并用中，提高他們的數學應用能力。如學生通過演示實驗，掌握了三角形的穩定性后，再讓學生講怎樣讓三角形的穩定性為我們的生活服務呢？在討論中，學生的求知欲再次被激發，他們不僅列舉出相關的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應用所學的三角形有關知識修理班里幾張會搖動的課桌？又如：學習小數時，讓學生到商店去了解各類商品的價格，看價格標簽，學著讀一讀小數；學習面積單位時為體驗1“平方千米”的大小，組織學生到世紀公園去玩，了解1平方千米大約有多大？使學生有個參照對象，方便了以后單位名稱的實際應用。認識物體的形狀后，讓學生用長方體、正方體、球、圓柱等搭一搭你喜歡的物體，學生的作品中出現了長頸鹿、東方明珠、卡車。不但培養了學生實踐應用數學的能力，還充分發揮了學生的創新意識。在實踐中，學生進一步嘗到了數學應用于實際的甜頭。

四、聯系生活，提高應用能力

在數學教學中要讓學生了解數學的廣泛應用，不但可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的應用價值，激發學生學好數學的勇氣和信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。在市場經濟的今天，學生會經常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學知識去解決諸如“這件商品現價多少元？”、“我存200元到‘紅領巾小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現的問題。這時，教師可先布置學生調查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學交流討論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數的百分之幾是多少”的應用問題，最后讓同學列式解答。教師根據教學的需要，有意設計教學的內容，讓學生尋求解決問題的方法和步驟，從而解決問題。這樣，學生的數學應用能力就能得到不斷的訓練和提高。

所以，教師要具備一雙“慧眼”，使學生有更多的機會去體驗、探究，留有更多的空間去交流，培養學生的實踐應用數學的能力，讓學生親身感受到生活中處處有數學、處處離不開數學。