淺議提高小學數學課堂教學有效性的策略

張繼剛

【摘 要】有效的課堂是教師永恒的追求。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果？本文探討了采取深入解讀教材、建立和諧的師生關系、優化教學過程等教學策略，以提高小學數學課堂教學有效性。

【關鍵詞】小學數學 ? ? 課堂教學 ? ?有效性 ? ?策略

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。有效的課堂是教師永恒的追求。數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂，從不知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果呢？可采取以下教學策略。

一、深入解讀教材是提高課堂教學有效性的基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效地開展。因此，解讀教材是提高小學數學課堂教學有效性的基礎。在解讀教材時要注意：

（一）正確理解新課程的理念

新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這一點，就必須認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。

（二）深刻領會教材意圖

新課標要求教師“用”教材，而不是“教”教材，不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，要把培養態度、能力貫穿在知識的教學過程之中。例如，在教《認識整時》這節課時，有位教師先從主題圖引出課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥整時、指導學生寫整時，最后以書中的插圖來鞏固對整時的認識，整節課的知識技能、過程方法落實得很扎實。但這位教師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機地結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選的，幾乎每一幅圖都不止一層意思。只有授課教師深刻領會教材意圖，才能達到預期的效果。

二、建立和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的保證

古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”只有“親其師”，才能“信其道”，孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。師生關系和諧，既利于學生的身心健康成長，又能提高課堂教學效率。

（一）從了解學生入手進行備課

充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。從了解學生入手備課，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

（二）關注學生的學習狀態

現代教學既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程。在組織課堂教學過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。關注學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

（三）建立和諧的師生關系

在課外活動中，經常和學生談心、聊天，學生心情比較放松，容易暢所欲言。另外，家訪可以幫助老師更完整、更全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

三、優化教學過程是提高課堂教學有效性的關鍵

教學過程是師生雙邊統一的活動過程。優化教學過程，提高教學有效性的關鍵，應注重以下問題：

（一）注重教師提問的有效性

課堂提問是小學數學課堂教學中進行啟發式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師經常運用的教學手段。但是，在課堂教學中也經常出現低效的、重復的提問，以問代講的現象經常見到，在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，要盡量減少問題的量，提高問題的質，提高課堂教學的有效性。

（二）注重小組合作的有效性

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如教《應用題的練習》時，要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。小組做出優勢互補的合理的安排，拼組能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說，這樣才能使合作的實效性得以顯示，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處。

（三）注重教師激勵性評價的有效性

教學中教師應給每個學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績給予及時的表揚鼓勵;要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增強面對挫折、失敗的勇氣，從而激發出更強烈、更主動的學習欲望。

（四）注重數學教學與生活結合的有效性

書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數學知識運用到生活中時，肯定會產生一些疑問，從而把數學學習從書本拓展到了生活中。如，在教“長方體、正方體表面積、體積”時，應該聯系生活中的一些物體進行教學，這樣學生更容易接受，利于提高教學效率。

（五）注重教學方法的有效性

在教學中，除誘導學生發現問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，多方位、多角度地培養學生的創新思維，培養學生主動參與的學習能力。如教學“長方形面積的計算”時，可以讓學生用1平方厘米的小正方形去擺、動手操作，發現規律。

總之，提高數學課堂教學有效性的策略還有許多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。