推倒那堵看不見的墻

張慧

【摘 要】本文主要闡述摒棄“師道尊嚴”的思想，倡導民主、平等的師生關系。為更好地培養孩子的身心健康，教師應以身作則，放下身段聆聽孩子的內心，同他們一起成長。

【關鍵詞】師道尊嚴 ? 民主 ? 平等 ? 師生關系 ? 尊重 ? 批評

秋日的天空晴朗湛藍，像一塊潔凈的絲絨。孩子們聽著音樂在食堂里用餐，安靜有序，對于這樣的場景，作為剛踏入教壇不久的我感到非常欣慰。看見小朋友們基本用餐完畢，我準備帶他們去食堂外列隊回教室，剛起身就看見前一排桌子的最右邊有只湯碗，我快步走過去，惱怒地對坐在碗前的東東說：“東東，你怎么回事？老師在班上反復強調，用餐后要將餐具拿到回收處交給阿姨，這是一種良好的用餐習慣，也是對食堂阿姨的尊重，其他小朋友都做得很好，只有你總是忘記！趕快把餐具拿到阿姨那里……”東東驚訝地看著我又望著桌子，嘴巴動了動，似乎在輕聲說著什么，卻依然坐在那里。我瞄了瞄他：“自己的事情要自己做！”他抬起頭，不情愿地完成了我命令的任務。

回到班級，我重申了午餐時的注意事項，特別強調了要將餐具放到回收處，雖然我沒有指名道姓，全班孩子的目光還是不約而同地轉向了東東，本來就手足無措的他眼圈越來越紅。“犯了錯要勇于承認，也要勇于承擔別人的批評。”我不悅地批評著。這時，東東卻起身委屈地說：“老師，我沒有犯錯，今天我沒有忘記拿湯碗，那個碗是多出來的！”“是的，老師，今天多了一碗湯。”坐在他邊上的幾位同學附和道。聽到這里，看見東東泛紅的眼圈，我突然意識到自己犯了個習慣性錯誤——沒有認真傾聽、自以為是地判斷是非。我趕緊向東東道歉：“東東，對不起。老師剛才錯怪你了，你是個有良好習慣的好孩子……不哭了，再哭就不是小帥哥了。”看見東東已經不傷心了，我又問用餐時坐在他邊上的小朋友：“老師批評東東的時候，你們為什么不指出老師的錯誤？”他們幾個你看看我，我看看你，小嘴巴嘟嘟囔囔：“老師，我們說了但是你沒聽見。”聽到這里，我走回講臺，大聲告訴全班孩子：“今天老師犯錯了，希望東東以及其他同學都能原諒老師，有的同學發現了老師的錯誤，但是老師沒有注意，以后如果再遇到這樣的事情，被老師批評的同學和了解情況的同學一定要大聲指出老師的錯誤。”

在日常的學習生活中，人會犯錯是很正常的現象，畢竟人總是在不斷改正錯誤的過程中走向成熟。教師在面對孩子的錯誤時，應擇良方而治之，方法如果不當則會影響孩子的情緒和學習狀態。因此，在發現孩子的錯誤后，首先應心平氣和地與孩子認真交流，傾聽他們的說法。遺憾的是，身為教師的我恰恰沒有給學生說話的機會，我習慣了高高在上，習慣了批評學生的不良表現，我執著于眼睛所看到的卻不愿聽孩子的傾訴。這種忽視師生交流的做法讓我無意中將學生視為被動的受教育者，教育模式也限于“訓斥”和“告誡”這種傳統模式，當我用自認為的完美模式一廂情愿地塑造學生時，換來的是心不甘、情不愿。其實每個人的成長道路上都會犯下各種錯誤，教師也不例外，當我犯錯時我渴望得到孩子們的諒解，那為何我就不能對孩子多一些理解、多一些包容呢？

現代教育強調構建民主、平等的師生關系，教師的角色不再是知識的傳授者，而是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人;學生也不再是知識的接受者，而是一個生動活潑的、有尊嚴的人。在人格上，教師和學生是完全平等的，雙方應互相尊重，那么如何搭起雙方平等尊重的橋梁呢？古人云：人之相交，貴在交心。因此，教師要放下架子，破除教師的權威地位，從高高的神壇上走下來，將“尊重、理解、平等、寬容”放入心中，做一個細心的探秘者，利用一切機會聽聽學生們的心聲，從日常表現中發現他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。當發現學生的錯誤時，用“過來人”的眼光看待這些問題，時刻銘記“用責備別人的心責備自己，用原諒自己的心原諒別人”。

總之，我們要摒棄“師道尊嚴”的思想，將師生民主平等的觀念融入心中。只有意識到教師與學生在人格上本應是平等的，用真心和寬容來溝通，才能推倒權威這堵看不見的墻，從而保證師生間的平等交流。

【參考文獻】

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