初中英語教學中分層教學法的應用探索

李金晶

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統教學模式逐漸地被淘汰，新型教學模式應運而生。在初中教學中，英語教學有著舉足輕重的地位，對學生以后的發展有著極大影響，鑒于此種情況，新課程標準對英語教學提出了更高要求，教師為了達到其要求，在教學中應用了分層教學方法，并取得了較為顯著的效果。本文對初中英語中分層教學法的應用進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應用此方法開展教學提供一點幫助。

【關鍵詞】初中英語；分層教學；應用；探索

近些年來，隨著全球經濟一體化的快速發展，英語作為應用最為廣泛的一種語言，已經引起了人們的關注。但由于學生接受知識的能力不同，所以學生對英語知識的掌握程度也存在差異，面對這樣的情況，初中教師在進行英語教學的過程中采用分層教學方法，此種方法的應用可以滿足每個學生對知識的求知欲，從而提高整體的教學效率。

一、初中英語教學中分層教學法的應用

1.依據學生的學習能力來開展分層教學

每個學生的智商、學習能力以及接受知識的水平都是不一樣的，若是教師在教學中沒有采用同樣的教學進度來開展教學，就無法滿足不同階段學生的學習需求，久而久之就會使學生對英語學習不感興趣，面對此種情況，教師在教學中應用了分層教學方法。教師根據每個學生的學習能力將學生分為三個層次，分別是A層次，B層次和C層次，其中A層次代表的是學習能力強，并且對英語學習十分感興趣，基礎知識很扎實，接受能力也比較強的學生；B層次代表的是接受能力一般，成績處于中等的學生；C層次代表的是對英語學習不感興趣，或者是接受能力較差，基礎知識不牢固的學生[1]。教師在將學生分層之后，可以按照每個層次學生的實際情況來設計教學計劃以及教學目標，從而滿足每個層次學生的學習需求。

2.按照層次劃分來進行

當教師將學生進行了明確的劃分之后，教師可以根據層次劃分來開展教學。比如說，教師在講解《 Why do you like koalas》這一課內容的時候，教師可以先讓學生通讀課文，當學生對文章有了大概的了解之后，教師可以根據文章內容提出較為簡單的問題：“Students， you know koalas belong to which country it？”這一問題在文中就可以找出答案，適合C層的學生來回答，當學生答出正確的答案之后，教師可以繼續提問：“Koalas like to eat？”這一問題適合B層次的學生回答，在此基礎上，教師還可以進行提問：“Students can talk about it yet koala shape characteristics？”這個問題適合A層次的學生來回答，不同層次學生都有需要自己思考的問題，這樣就可以滿足每個學生的求知欲望，進而調動學生參與到學習的積極性，提高各層次學生學習效率，使其更好地掌握英語知識[2]。

3.輔導分層

教師在教學過程中，不僅要將知識傳授給學生，更重要的是要培養學生的自主學習能力，這樣學生才能在教師的指導下學習更多的英語知識。教師在進行輔導的過程中，應該根據不同層次學生的特點來進行輔導，這樣才能滿足每個層次學生的需求，使其感受到教師關心自己的，在這樣的心態下學習，可以取得事半功倍的效果。在對A層次的學生進行輔導的過程中，教師要幫助學生理解知識，然后將多個相似知識點之間的聯系以及區別傳授給學生，避免學生在學習過程中發生混淆情況，與此同時，教師還應該為學生出一些思考題，讓學生在思考的過程中加深對知識的理解和記憶。在對B層次學生進行輔導的時候，教師要培養學生分析并解決問題的能力。在對C層次學生進行輔導的時候，教師注重對基礎知識的輔導，幫助學生鞏固基礎知識，從而奠定好學習的基礎。

4.分層評價

初中生的心理還不夠成熟，其正處于不斷發展的關鍵時期，教師在此階段中，應該給予學生充分地鼓勵，讓學生對自己充滿信心。因此，教師在對學生進行評價的過程中，不能采用同一個標準來進行評價，應該根據不同層次學生的劃分來設置多個評價標準，比如說，教師在講解《Could you please clean your room》這一課內容之后，當C層次的學生可以記住若是B層次的學生可以掌握 sweep the floor以及make your bed等詞匯的時候，教師就可以對其表揚，當B層次的學生可以利用Could you/I please do things？ 提出請求的時候，教師就應該給予學生表揚，當A層次的學生可以將自己在家打掃衛生的過程表述出來之后，教師應該對其進行表揚[3]。此種分層次的評價方法，可以讓每個層次的學生都得到肯定，進而使其充滿信心，可以以飽滿的狀態來迎接英語學習。

二、結束語

綜上所述，在初中教學中，英語教學是非常重要的組成部分，因此教師必須轉變自身的教學觀念，提高應用分層教學方法的水平，將分層教學切實落實到實處，從而激發初中生學習英語的興趣，幫助學生更好地掌握英語知識，為其以后發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]張冬容.初中英語教學中分層教學法的應用研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：351-351.

[2]羅艷麗.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：335-335.

[3]劉玉清.淺析分層教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014（11）：137-137.