新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張習(xí)英

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獲得了非常廣泛的應(yīng)用，這一學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂教育參與興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，具有不錯的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是，合作學(xué)習(xí)方式經(jīng)過長時間的應(yīng)用后，內(nèi)容層面的空洞化和形式層面的表面化弊端也日益凸顯，在一定程度上影響著后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式則能夠很好的彌補(bǔ)這一問題。因此，本文將對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

當(dāng)前，教學(xué)改革的持續(xù)深入和新課標(biāo)的逐漸實施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的挑戰(zhàn)，同時，也提出了更高、更新的要求，這其中生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求可謂是最具難度的要求。它不但明確的指出了如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種現(xiàn)實問題，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的未來目標(biāo)和基本走向進(jìn)行了清晰的規(guī)劃。當(dāng)前，互助合作的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛，這一教學(xué)學(xué)習(xí)方式能在很大程度上激發(fā)廣大小學(xué)生們的課堂教學(xué)參與熱情，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的有效調(diào)動，但是，隨著應(yīng)用時間的逐漸增長，互助合作教學(xué)模式內(nèi)容層面的空洞化和形式層面的表面化問題日益凸顯，給數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一定的障礙，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方式則能在很大程度上彌補(bǔ)這一弊病，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)教師的實踐教學(xué)更具感知力和更富生動性，讓廣大小學(xué)生更容易接受和認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點

一般來說，小學(xué)生的年齡一般在7-12歲左右，他們的具有相對較為發(fā)達(dá)的形象思維，抽象思維則處于快速發(fā)展時期，這也決定了他們的知識接受是由形象思維向抽象思維過渡的特點，他們的知識思考和理解往往滯后于知識感知。因此，在編排數(shù)學(xué)教材時，可以適當(dāng)采用一些直觀、卡通的圖片讓學(xué)生通過感知的方式來獲取知識，為實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，與學(xué)生的日常生活存在著緊密的聯(lián)系，例如，小學(xué)一、二年級的簡單數(shù)學(xué)運算都是現(xiàn)實生活中常規(guī)性知識，教師在教學(xué)中可以非常容易將其與學(xué)生的日常生活問題進(jìn)行結(jié)合。

3.學(xué)以致用思想的內(nèi)在要求

對知識進(jìn)行實際應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要目的，對小學(xué)數(shù)學(xué)來說也是如此。廣大小學(xué)生們在處于興趣形成和知識學(xué)習(xí)的重要時期，在教學(xué)實踐中，將會他們對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和理解，并用自己學(xué)到的知識進(jìn)行實際問題解決，不但能夠在一定程度上培養(yǎng)他們的濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能在很大程度上促進(jìn)他們探索精神和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略建議

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與貫徹，除了需要對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性予以明確外，還需要在教學(xué)實踐中對此予以落實，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何對這一理念進(jìn)行實踐落實呢？

1.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行生活化教學(xué)理念的滲透

教育教學(xué)的主陣地在于教學(xué)課堂，因此，生活化教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透和貫徹尤為重要。第一，就課堂預(yù)設(shè)和教師備課來講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在知識點教學(xué)中充分的融入各種生活元素，選擇生活化的課堂授課方式，在實際操作中，用生活化的言語對小學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生對教學(xué)知識點形成更為深刻的理解。第二，在教學(xué)的組織形式中，對當(dāng)前的互助合作教學(xué)方式進(jìn)行有效的利用，以激發(fā)小學(xué)生的教育參與主動性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分的表達(dá)和思考，教師這主要扮演指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中用生活化的方式對問題進(jìn)行思考和理解，進(jìn)而實現(xiàn)事半功倍的較小效果。

2.用生活化的學(xué)習(xí)態(tài)度看待小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)校的教育對于學(xué)生生活習(xí)慣和生活態(tài)度的形成具有非常重要的影響，同時，學(xué)生的生活習(xí)慣和態(tài)度也會反過來影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，過多的流程和形式會影響學(xué)生注意力的集中，降低他們的求知欲望，同時，數(shù)學(xué)教師如果對學(xué)生指導(dǎo)過多、對學(xué)生思考干預(yù)過于頻繁，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時，還要注重在實踐中強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和知識理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活聯(lián)系性和客觀實踐性決定了數(shù)學(xué)實踐活動的強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一個非常漫長的過程，教師在教學(xué)中，應(yīng)著重提升自我素養(yǎng)和專業(yè)能力，并逐漸提升對學(xué)生的認(rèn)識和對教學(xué)的掌控水平，積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為學(xué)生接受和認(rèn)可生活化教學(xué)理念奠定基礎(chǔ)。

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