閱讀與寫作教學研究

張春芝

【摘 要】在語文教學中，我們除了讓孩子掌握基本的字、詞以外，更重要的還要培養(yǎng)孩子的能力，這里的能力不僅包括學習能力，還包括閱讀能力、寫作能力、語文素養(yǎng)等多方面能力的培養(yǎng)與提升。尤其是隨著近幾年素質(zhì)教育的提出，我們作為語文老師，就更應該注意培養(yǎng)孩子的能力。這就要求我們在平時的日常教學中，除了狠抓孩子的基礎知識以外，還要注意培養(yǎng)孩子的多種能力。而在眾多的能力中，我認為，對孩子閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升是尤為重要的，它關系著孩子各方面的發(fā)展，因此，我們應該注意對孩子閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。那在平時的日常教學中，我們應該具體如何做到呢？我將結合我多年的教學經(jīng)驗，以及自己的一些感悟，來簡略的談一下，希望能對大家有所幫助。

【關鍵詞】語文；閱讀；寫作

在我們平時的教學中，經(jīng)常會遇見這樣的事情：如果讓一些孩子自己做題，他們就經(jīng)常不會做或者做錯。但是如果我們在一旁幫他們來解讀一下題目的要求，他們就能夠比較順利地、迅速地做出正確的答案。這種現(xiàn)象雖然不太多見，但是它卻反映了一個問題，就是在孩子做題的過程中，閱讀理解能力起著非常重要的作用。如果一個孩子的閱讀理解能力比較好，那么他就能夠比較容易的去把握住題目的本質(zhì)要求，然后準確的、迅速的提取出相應的信息，然后做出解答；而如果一個孩子的閱讀理解能力比較差，那么當他看到題目的要求時，他就不能比較迅速的把握住問題的實質(zhì)，不能夠真正領悟到出題人的真正意圖，那么可想而知，他在提取信息時當然不會提取到正確的信息了。其實，說到底，不只是在學習這件事情上，在學之外的其它事情上也是同樣的道理。尤其是在現(xiàn)代信息快速發(fā)展的時代，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這就更需要我們具有較強的理解能力。

教育應該與社會的現(xiàn)實需要相聯(lián)系，這句話不僅僅是對高等教育提出的要求，也是對整個教育歷程所提出的要求，它貫穿于整個教育歷程的各個階段。這是因為教育是一個慢慢積累、逐步提高的過程，每個階段的教育雖然表面看起來內(nèi)容似乎有所不同，但是每個階段的側重點還是有想通之處的，就是注重對孩子能力的培養(yǎng)，以便讓孩子能夠更好的去適應社會，實現(xiàn)自己的價值。因此，從這個角度看，基礎教育起著尤為重要的作用，在一定程度上，它關系著孩子以后的高度。正所謂：“萬丈高樓平地起”就是這個道理，要想讓孩子在學習這條路上飛得更高、走的更遠，就需要重視基礎教育，為以后打下扎實的基礎。

這就要求我們語文老師，在平時的日常教學中，我們除了讓孩子掌握基本的字、詞以外，更重要的還要培養(yǎng)孩子的能力，這里的能力不僅包括學習能力，還包括閱讀能力、寫作能力、語文素養(yǎng)等多方面能力的培養(yǎng)與提升。尤其是隨著近幾年素質(zhì)教育的提出，我們作為語文老師，就更應該注意培養(yǎng)孩子的能力。而在眾多的能力中，我們尤其要注意對孩子閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升，它關系著孩子各方面的發(fā)展，因此，我們應該注意對孩子閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)。在我看來，閱讀理解能力在一定程度上影響著寫作能力的培養(yǎng)與提升，而寫作能力在一定程度上也是閱讀理解能力的結晶與體現(xiàn)，他們是互為表里，密不可分的。那么，在平時的日常教學中，我們應該具體如何做到呢？

第一，在課上，培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文的能力，力求做到以讀代講。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”就是這個道理。如果讓孩子讀一遍就說出其中所包含的含義、蘊藏的感情，別說孩子了，就算要我們成人有時候也是很難做到的事情。但是當一遍又一遍的去認真品讀，細細品味時，那么句子所蘊藏的含義、包含的感情便會顯現(xiàn)出來。因此，我們在課上要注意培養(yǎng)孩子有感情朗讀課文的能力，通過男女生對讀、師生對讀、分角色朗讀等多種形式，讓孩子一遍又一遍的有感情朗讀課文，教師適時給予指導，這樣不僅能夠讓孩子自己去體會文章所包含的含義，自己說出作者所要表達的感情，真正做到以讀代講，這其實就是對孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升的過程。不僅如此，還能夠讓自己的課堂活躍起來，吸引孩子的注意力，最重要的是通過一遍遍多形式的朗讀，讓孩子從中體會到朗讀的快樂，培養(yǎng)孩子朗讀的興趣，進而讓孩子愛上朗讀，愛上閱讀。孩子閱讀的多了，不僅自己的視野變寬了，而且也會使自己的閱讀理解能力也相應提升。

第二，以閱讀促寫作。隨著孩子閱讀量的不斷增大，不僅會使孩子的視野不斷開闊，孩子的積累也慢慢增加，進而促進孩子閱讀理解能力的提升，而且在一定程度上還會促進孩子寫作能力的增長。這是因為閱讀是一個輸入的過程，寫作是一個輸出的過程，當孩子的閱讀量達到一定程度，孩子的腦中有了一定的知識儲備以后，再讓他寫作也就不是一件困難的事情了。此外，還要讓學生做生活中的有心人，注意細心觀察周圍的事物，這也是一種積累，一種輸入。同時，寫作也是一個慢慢積累、逐步提高的過程，我們也可以通過平時讓孩子在預習時試著做批注，在上課時通過有感情的反復朗讀來讓學生簡短的寫下自己的感受等各種小練筆的形式來讓孩子練習寫作。

總之，從小處來說，語文是學好其它學科基礎，語文學習的好壞直接關系著其它學科的學習；從大處來說，語文的閱讀理解能力是做好其它事情的基礎。閱讀理解能力和寫作能力不僅在孩子的語文學習中占很大的比重，而且也是孩子能力的一大重要組成部分，因此，在我們的平時教學中，尤其是作為處于基礎教學階段的小學語文老師來說，我們應該在抓好孩子基礎知識的同時，著重對孩子的閱讀理解能力和寫作能力進行培養(yǎng)，為孩子以后的學習打下堅實的基礎，