在課堂中實踐閱讀理想

彭慧慧

【摘 要】小學語文閱讀教學是語文教學中一個重要的環節，是教會學生感悟語言、領會文章思想、培養學生閱讀理解能力的重要環節。做好閱讀教學，有利于學生自主閱讀能力的提高，達到舉一反三的效果。

【關鍵詞】閱讀教學 ? ?閱讀能力 ? ?策略

蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。”這段話告訴我們，閱讀是每一位教師教育生活的一部分，更是語文教學的任務之一。

一、培養學生閱讀能力的重要性

閱讀教學是語文教學的重要方面，是提高學生閱讀能力的重要途徑，學生的閱讀能力是獲得其他能力的基礎。因此，在語文教學中必須要把培養學生的閱讀能力放在首位。尤其在小學中年級的語文教學中，培養小學生的閱讀能力尤為重要。

二、小學語文閱讀教學的現狀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見誦讀的重要性，只有熟讀課文才有可能更好地理解課文。在過去和當前的閱讀教學中，教學過程往往是教師事先設計好的，學生只是被動地回答問題，自己思考的機會很少。這種“灌輸”式的閱讀教學法，無法培養學生的獨立思考能力。

閱讀教學應做到讓學生感知后有所領悟，能夠積極主動的有感而發，在自己真正領悟之后，抒發自己的感受和理解。只有這樣，我們的閱讀教學才能算是一個完整的過程。

三、培養小學生閱讀能力的策略

（一）課堂上教師應詳細講解和引導

小學生天真爛漫，生活閱歷基本上是一張白紙，對課本上的內容不能清楚準確地了解，因此，教師在教學生識字、辨字、寫字的同時，不能忽視對課文內容的講解。中國地域遼闊，課文內容涵蓋了大江南北的山水、氣候、風情，小學生以直觀思維為主，不可能理解超出自己生活之外的知識。教師在初步講解課文內容后，要讓學生反復閱讀課文，仔細體會文中包含的豐富內容，并加以討論，逐個表達對課文的理解，教師最后再做深入的點評，培養小學生的發散思維能力。

例如，教學人教版小學語文二年級下冊古詩《望廬山瀑布》，這首古詩按照從遠到近的順序描繪了廬山瀑布的雄偉美麗。在教學中要充分引導學生自主讀悟，積極地去探究。在語言文字訓練中融入情感，讓學生學會在不同的情景中進行合理的想象，以“讀——想——背”的模式引導學生抓住重點詞句，推進學生自主探究和感悟。但是，學生對于廬山的印象僅僅限于自己的想象，很少有學生真正到過廬山，更沒有親眼感受過廬山瀑布的壯觀了。因此，要想教好這首古詩，就必須讓學生熟讀古詩，反復閱讀。老師通過對古詩的講解，培養學生的發散思維能力，讓學生通過自主閱讀、老師的引導、多媒體課件的渲染，激發想象，聯想到廬山瀑布的壯麗，加深對古詩的理解，從而激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛新生活的豪情。這樣，學生通過思維的發散，運用豐富的想象力學習這首古詩，就收到了事半功倍的效果。

（二）在教學中教師應充分聯系生活實際

可以說，閱讀教學是學生獲得實踐能力的重要源泉。學生們在實際生活中，只有把書本上的知識與生活實際連在一起，才能使知識、能力兩者兼得。因此，通過閱讀來提高學生的實踐能力是語文教學中的一項重要工作，而從小培養學生的實踐能力更為重要。

例如，對人教版小學語文三年級上冊《掌聲》的教學，就可以通過閱讀教學培養學生的實踐能力。這是一篇敘事的課文，課文講述了同學們給小英的掌聲給了小英鼓勵和信心的故事，教給學生不能取笑別人的缺點，要相互友愛的道理。

在教學中，通過小英前后生活的對比，讓學生理解為什么小英的生活發生了這樣的變化，然后將自己的理解和懂得的道理帶到生活中：每個人都是有缺點的，你是否有嘲笑別人缺點的時候？通過這樣的教學，從反復的閱讀中讓學生明白：人無完人，每個人都有缺點，我們不應該去嘲笑他人，應該友好地對待每一位同學。

（三）針對課堂教學內容布置課前閱讀和課后作業

課堂教學是教學過程的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。然而適量的課前閱讀同樣是培養學生閱讀興趣的關鍵。教師在新課教學前，可以根據教學內容，布置適量的預習作業，答案可以通過閱讀課本獲取，也可以上網查詢。在課堂中，將學生在閱讀中不明白的問題作為重點去講解，這樣就使學生聽課有一定的目的性，提高了課堂效率。

通過課堂教學，學生對所學內容已經有了一定的認識，但是不能全盤接受，教師就可以布置一定的課外作業。學生回到家中，在做作業之前帶著問題讀書，能讓學生的閱讀有目的、有針對性，學生在閱讀的過程中思考，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀興趣。

四、結語

總之，語文教學是一個難以很好把握的大課題，需要每個教師依據教學要求，根據學生實際，把握閱讀教學的要點，以閱讀教學作為語文教學的突破口，讓學生都能自主地學習、自主地思考、自主地質疑、自主地感悟，培養學生良好的閱讀能力，以達到發散思維能力、實踐能力的共同提高。