芻議初中思想品德課中的快樂教學

錢興斌

摘要：在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中思想；快樂教學；教學芻議

初中思想品德課中的“快樂”教學孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。“快樂”教學已經成為當代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊。現在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，談談初中思想品德課中“快樂”教學的一些不成熟想法。

一、創設情境實施“快樂教學”

在新課標下，初中思想品德教師應設法為學生創設“快樂”的教學情境，正確引導學生通過“快樂”的教學情境，在情境探究中學習知識。同時，教師可以根據學習的課程內容進行設置，只有教師創設良好的教學情境，才能為思想品德教學取得成功打下良好的基礎。在創設的快樂情境中，教師應當及時進行引導，將“快樂”轉化為學習的推動力和實際行動。通過這種方式，也就容易激發學生的學習興趣，以創設的教學情境為中心，并結合學生的提問，促使思想品德課程教學的順利進行，并取得良好的教學效果。

如在學習八年級下冊《抵御不良誘惑》這一課時，教師可以設置如下情境。先請全體同學一起唱《一分錢》這首兒歌。同學們快樂地大聲唱起來：“我在馬路邊，撿到一分錢，交到警察叔叔手里面……”課堂的氛圍非常輕松愉快。接下來教師向同學們問道：“假如你撿到了1元錢，會不會交公呢？”同學們都回答：“會。”教師又問：“假如你撿到100元還會交公嗎？”同學們的回答不一。此時，教師教導學生樹立正確的金錢觀，學會抵制不良誘惑，并開始進行新課內容的講解。“快樂”情境的創設吸引了學生的學習興趣，通過這種方式，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，能提升學生學習的積極性和主動性，有利于課堂教學質量的提高。

二、設計引人入勝的教學導語

1、故事導入。思想政治課往往有較多抽象的概念、原理，而小故事卻大多情節生動而形象，兩者結合恰符合初中生從感性認識到理性認識的認知規律。一則生動有趣的幫事，要以使學生整節課處于一種意味深長的情境體驗之中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。

2、歌曲導入。歌曲可以感染、影響和改變一個人的情緒，在開講之前播放一首與教學內容相關的歌曲，能喚起學生的情感體驗j激發學生的興趣，如在講“公民有依法服兵役的義務”這一內容時，播放歌曲《我是一個兵》，在活躍課堂氣氛之余能極大鼓舞了學生的愛國主義情感。

3、“順口溜”導入。“順口溜”音韻優美，感人至深，蘊含哲理，是學生喜聞樂見的一種形式。例如我在講“社會變遷”這一課時，在導入階段用了一段順口溜：“通訊基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，讀書基本沒有。”學生在會心一笑中明白了舊中國人民的生活狀況，這樣學生學習起來生動、有趣、課堂教學顯得輕松、自然，水到渠成。

4、錄像導入。用錄像導入新課，形、音、色俱全，直觀性中，使學生仿佛親臨其境，效果很好。例如在講授“人類面臨著嚴重的環境問題”時，先播放一段關于環境被人類污染，導致嚴重后果的錄像，這樣學生的注意力馬上集中起來，為下面進一步學習奠定了基礎。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發展。

1、創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

以思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創設這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據考題的要求進行即興表演；②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”中學到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

2、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。江澤民同志說創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

“快樂教學”是一種有效的教學方式，它使學生在一種快樂的氛圍中學習，能夠發揮學生的主觀能動性，調動起學生的學習積極性。在教學策略中，可以運用多媒體教學工具進行“快樂教學”，用快樂的方式導入新課，創設快樂的教學情境以及多給予學生鼓勵性評價等方法。“快樂教學”方式在初中思想品德教學中的運用，能夠很好地激發學生的學習興趣，調動起學習的積極性和主動性，同時還有利于開發學生的思維能力和創新能力，從而提高課堂的教學效率和教學質量。