雙語教學的和諧·主動·發展

劉旋

摘 要：雙語教學不僅僅只是知識的傳授過程，中間還參雜著情感和意志的活動過程。認識和情感意志活動過程是一個統一的整體，它們互相作用，是一個自然和諧的統一體。教師如果能抓住教學中的情感技巧充分調動學生的積極性會達到事倍功半的作用。

關鍵詞：和諧；主動；發展

雙語教學不僅僅只是知識的傳授過程，中間還參雜著情感和意志的活動過程。認識和情感意志活動過程是一個統一的整體，它們互相作用，是一個自然和諧的統一體。在我6年的教師生涯中，有過成功的喜悅，也有過失敗的教訓，現在回頭想想這些失敗的原因，都是在教學過程中太過嚴厲、處理的方式和過程不夠自然引起的。總結經驗就是，在課堂教學中如果能夠做到形式或是內容“自然和諧”不僅能順利完成教學任務，還能快速的提高教學質量。

在教學過程中，教師要充分研究所教的課程，在教學方法上要有所創新，通過科學的、系統的方式最大可能的調動學生學習的積極性，激活每個學生的思維細胞，讓學生的智能得到提高，讓學生的思維跟隨著教師得到健康的發展。在教學過程中，我始終圍繞“和諧、主動、發展”這六字方針，使之成為我的教學準則，形成我的一套教學特色。

一、和諧

（一）人和人之間都要發生關系，更何況是教師和學生，學生和學生之間。在教學過程中師生之間、學生之間都會產生一種緊密的聯系。這種關系如果是密切的、融洽的以一種和諧的關系體現出來，就為良好的教學效果奠定了好的基礎。

1.教學過程中教師與學生的和諧

在教學過程中教師和學生產生師生關系，教師的根本目的是要激發學生的求知欲，學生是主體，是知識的真正建構者。但在激發學生求知欲的過程中，不能搞一言堂或者是一副嚴師的模樣，而是要營造一種和諧的氛圍，讓學生在學習過程中輕松愉悅，讓每個學生沒有壓力做到敢說、敢講。充分發揮學生主導作用，引導學士參與教學過程，對于學習語言的學生只有多說、敢說才能在智力和非智力上得到全面發展。

2.學習的過程中，新知與舊知的和諧

學習新知識的時候，教師要善于總結新知和舊知的聯系，找到內在聯系和關聯，從舊知出發引導學生展開想象，在適時的加入新知識，帶領學生總結這種知識的內在聯系，有利于建構學生良好的認知結構。新知與舊知建立了和諧的關系，讓學生更容易接受新的知識。

（二）“和諧”師生關系的體現。著名教育家夏丏尊先生曾經說過：“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育”。多年的教學經驗讓我深知：要把學生放在心中，只有你把他們放在心中，愛學生，學生能感受到老師對他的愛，教師和學生之間應該建立一種平等的關系，建立民主型的師生關系，學生感受到這種平等的關系后才能產生一種積極的課堂氛圍。

作為一名雙語教師更要愛自己的學生，不管他是哪個民族，不帶任何的偏見，將自己的愛傳遞給學生，尤其是對少數民族學生，你無私的愛會讓學生在一個漢語言環境中不膽怯、有自信。

二、主動

素質教育提倡要相信學生的能力，學生有很大的潛力，也有很強的求知欲，教師調動學生身上的主動性。素質教育是把學生當成主體，課堂的教學核心也是“主動”。每個人身上都有一種惰性，如何能克服這種惰性是突破口，教師要花心思在備課上，教學過程中注重建立和諧的師生關系，讓學生從被動到主動，在知識上做到由別人讓我學變成我要自己學，從不知到少知或由少知到多知的轉化，在能力上從“學會”到“會學”的轉化。

（一）從“要我學”轉化為“我要學”

在上雙語課時教師更要重視學生的情感，不能填鴨式的教學，要學會從生活入手，從貼近學生的事務入手，充分調動學生學習雙語的積極性。從“要我學”到“我要學”是一個質的飛躍。當教師在引入新的知識點時，注意激發學生的求知欲，可以借用多媒體、網絡等高科技引起學生的關注，將學生的興趣引入到高漲的情緒中，在慢慢傳授知識點，這樣更容易讓學生主動學習。比如在民語班教授漢語，就一定要接近生活，舉一個身邊的例子、引入一個最新的話題。我在民語班給學生上課前總會聊一聊身邊發生的事情，學生的聚精會神的聽我講，也會發表自己的見解，慢慢的跟著我進入學習重點，不知不覺中掌握課堂知識。

（二）從“學會”到“會學”

教學不是單純的給予，而是引導學生去獲取，俗話說的好，授人以魚不如授人以漁，教師不能一味的追求讓學生掌握知識的結論，忽視讓學生理解知識形成的過程，而是帶領學生去探索這些概念、定義、法則形成的過程，經過這些動手參加、動腦思考的過程后，學生掌握知識會更加扎實。當學生體會到“會學”的滋味，其思維能力邏輯性和靈活性會增強。

三、發展

良好的學習氛圍環境是以“和諧”為基礎的，學生能力的提高是需要增加“主動”性的，而“主動”的最終目的是為了長遠的“發展”。素質教育的重要標志就是“發展”。通過課堂教學建立一個教師愛教、樂教、會教，學生愛學、樂學、會學的良好氛圍，這是新世紀培養人才的關鍵所在。

現今教學改革的新要求是：關注學生個性發展，在實際教學過程中，采用多種做法，努力讓學生在原有的水平上發展和進步，教師在教學中從指導、理解、掌握和應用不同層次入手，對待不同層次的學生，要有不同的方式，讓學生從知道、理解、掌握、應用，由淺入深、由少到多，使學生智力、能力、個性方方面面得到發展。

總而言之，在教學活動中“和諧”是重中之重，“主動”是根本而“發展”是最終的目的。只要牢記“和諧、主動、發展”這六字方針，就抓住了課堂教學的靈魂所在。

參考文獻：

[1]飛雪.和諧主動發展-數學[EB/OL].http：//www.xchen.com.cn/dyjy/jsjylw/279460.html

（作者單位：伊犁師范學院）