淺談職業學校英語泛讀教學法

王凱旋

【摘 要】新概念指導下，職業學校英語教學模式必須堅持改革創新，才能從職業化角度培養學生的知識能力，鍛煉學生掌握職業英語學習要點。泛讀教學是現代職業英語教育體制改革的要點，其通過廣泛閱讀培養學生的英語知識水平。本文分析了英語泛讀教學的特點，從學習思維、閱讀策略、網絡教學等方面，對英語泛讀教學法改革提出建議。

【關鍵詞】職業學校 英語 泛讀教學

英語泛讀是中職教學的難點之一，教師與學生要轉變過去的學習思維，及時適應新型教學模式創造的優勢，為課堂教學活動做好充分的準備。泛讀教學模式是新課標提出的新方向，依據師生課堂學習需求調整原有的授課模式，發揮了教師與學生在課堂中的主觀能動性。

一、泛讀教學模式的特點

英語泛讀涵蓋了各種體裁的英語閱讀材料，其中有詩歌賞析、人物傳記、東西方文化、世界名勝古跡、迪士尼、稀有動物等等。英語泛讀教學模式具有目標性、互動性、廣泛性等特點，能夠為中職生提供多元化的學習平臺。

（一）目標性。中職英語采取泛讀教學法，使課堂教學目標變得更加明確，師生教學活動有了統一的目標方向。比如，英語泛讀教學中，以培養學生消息聽取與識別能力為對象，通過大量閱讀、收聽、口語交流等活動，讓學生接觸更多的英語知識內容，能夠綜合培養學生的英語泛讀水平，為后期課堂教學做好充分準備。

（二）互動性。泛讀教學法不是單一性的教學，而是教師和學生共同完成的教學模式，互動性特點十分明顯。比如，針對某一個任務項目，教師從開始到結束都扮演著引導者的角色，學生則是整個項目的執行者，師生共同合作完成某一學習項目，實現了互相學習、互相進步的教學目標，這是中職英語高效教學的基本要求。

（三）融通性。新課標中，之所以強調泛讀教學法的普及應用，關鍵在于泛讀教學模式的融通性。除了可以單獨建立英語教學任務外，還可以與其他教學方式相互融合起來，共同完成對應的英語授課內容。比如，泛讀教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其他的教學法并不排斥。

二、中職生英語學習思維轉型方向

為了進一步落實英語泛讀實踐教學改革，教師需以科學發展觀為襯托，深入學習英語泛讀內涵，共同實施中職學校英語泛讀教學改革工作。時代性思維根本在于創新改革，利用黨政思想指導創新活動，才能實現資源體制的一體化發展，幫助用戶解決實際學習問題，引導其“成才成人”。

（一）科學化管理。“廣泛教學”是科學發展觀的重要價值觀念，以群眾路線為引導，擬定英語泛讀教學方案，充分體現了中職生在英語泛讀課堂中的主體地位，幫助中職生體驗英語泛讀課堂學習之樂趣。時代性思維要求中職學校完善選聘、配備、管理、考評機制，明確輔導員引進必須通過政治素質、業務能力、心理素質考核和職業傾向測試。

（二）常態化培養。教師是課堂教學的引導者，在常態化教學中須積極轉變個人角色，為中職生建立更加和諧的課堂學習環境。社會主義核心價值觀開始融入英語泛讀教學活動，以科學發展觀為總指導，全面推進中職學校英語泛讀教學改革是必然趨勢。基于時代性思維指導，中職學校必須加快實施遞進式培養計劃，構建部、省、校、院多層次和崗前、日常、專題、骨干研修多類別常態化的培訓體系，以常態化管理為中心開展教育工作。

（三）網絡化改革。網絡化教學是現代教育體制倡導的內容，不僅減小了教師課堂教學工作難度，也能更加有針對性地開展教學活動。隨著英語教學思想的不斷轉變，以“網絡化”為新模式的教學方案得到推廣，為中職生構建了愉快的課堂學習環境。教師要懂得積極轉變課堂角色，引導中職生參與英語知識學習，體會到英語學習帶來的樂趣。

三、基于泛讀教學模式的英語教學方法

英語泛讀教學是中職課程的主要內容，教師須重視泛讀教學模式的改革與調整，以學生為中心設定科學的泛讀教學流程。鑒于泛讀教學模式的應用特點，以及幾種常見的英語類型，應從多個方面調整原有的泛讀教學方法。具體如下：

（一）模仿教學。模仿主播的語音、語速，朗讀，讓學生對英語更加熟悉，大腦思維中有初步的認知概念。課堂教學中，要講授英語播出中的連讀、吃音、弱讀等語音特征，并介紹其中的停頓特點及停頓時間。在學生熟悉了泛讀語音及停頓特點的基礎上采取聽說結合的教學方法，以一句話為單位，聽一句，說一句，盡量模仿播音員的發音，這些都將幫助學生增強泛讀識別能力，懂得如何傾聽英語。

（二）視聽教學。英語泛讀教學重視“視、聽”融合，精聽、泛聽相互結合起來，構建出新型教學課堂，激發中職生學習英語的興趣。在泛讀教學過程中，精聽和泛聽可分成各自獨立的練習，交替、穿插進行訓練。精聽要求將每個詞都聽出來，以一句話為單位，將播音員的話一個詞一個詞地寫在紙上，排列成句子，通過這樣的方式培養學生的英語視聽能力。

（三）案例教學。選取具有代表性的案例，為學生設計專項泛讀教學課堂，激發學生參與英語學習的積極性。以娛樂為例，娛樂與流行文化密切相關，是我們平時休閑娛樂的話題，也是很多年輕人喜愛的題材。教師可先引導學生掌握娛樂新聞閱讀主題，介紹娛樂結構特點，幫助學生增強泛讀記憶，再逐漸提煉出有價值的消息，進一步掌握知識內涵。

四、基于APP網絡閱讀教學平臺

基于軟件技術快速發展下，手機應用軟件（APP）作為移動互聯網平臺的新產物，已經被廣泛應用于社會行為活動。相比于舊閱讀系統，現代閱讀更加重視移動化，“APP閱讀”是在線閱讀新技術的應用趨勢，成為應用軟件項目研發的新方向。鑒于智能手機普及應用趨勢下，借助移動網絡平臺展開教學，也是英語泛讀教學的必然趨勢。

（一）在線閱讀。在線閱讀中，APP閱讀技術應當以動態閱讀、遠程閱讀、電子閱讀等為主要模式，把在線閱讀理論與信息技術相結合，設置更具操控性的在線閱讀操作體系。APP閱讀是現代在線閱讀的先進技術，利用APP模型為平臺呈現作品情況，為項目建設提供真實有效的數據資料。

（二）在線查閱。鑒于計算機應用技術日趨成熟，在線閱讀作業模式實現了突破性調整，APP是在線閱讀作業的新平臺。APP閱讀技術以信息化為中心，為在線閱讀人員建立了更具操控性的技術應用平臺，從APP角度呈現實地在線閱讀結果。為了體現APP閱讀技術的實際應用價值，既要建立符合要求的APP操控模型，也要嚴格按照在線閱讀流程執行每一步操作。

（三）在線教學。英語閱讀是社會文化不可缺少的一部分，尤其在社會信息化趨勢下，隨時隨地閱讀文學作品成為一種時尚。另一方面，在移動數字設備快速發展的趨勢下，手機成為人們通訊生活不可缺少的工具，基于手機研發的APP軟件平臺成為熱門工具。由于APP開發與研制技術日趨成熟，文學作品在線閱讀平臺設計更加智能化。以高效性、多樣性、安全性為原則，研發出更為先進的在線閱讀系統，充分體現了應用軟件技術的多功能特性。

五、結論

總體來說，英語泛讀教學涉及面十分廣闊，教師要結合多種角度展開教學工作，既要考慮中職生的學習思維，也要融合泛讀教學特點，這樣才能創設出符合中職生學習需求的英語泛讀教學平臺，從多個方面實施一系列的教學調整，滿足不同區域內英語教學目標的改革要求。

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