提高初中綜合實踐課有效性方法探析

代繼艷

摘 要：初中綜合實踐課的主要形式就是學生活動，學生在積極參與活動的過程中把理論和實際相結合，培養思考能力、鍛煉動手能力、增強體驗感和創作意識。提高課堂有效性就是要引導學生掌握綜合實踐活動的方法，在綜合實踐活動中培養學習能力，培養學生在實踐中的主體意識，注重培養綜合學習能力。

關鍵詞：綜合實踐；有效性；方法

初中綜合實踐課的主要形式就是學生活動，學生在積極參與活動的過程中把理論和實際相結合，培養思考能力、鍛煉動手能力、增強體驗感和創作意識。綜合實踐課的主要目標在于讓學生在經歷中學習，在學習中實踐，在實踐中探究和創新。學生在實踐課中會產生問題意識，并且在探究的過程中主動的得到答案，充分體驗生活的樂趣，滿足好奇心和成就感。作為初中綜合實踐課的教師，如何提高實踐課的有效性，主要應從以下方面加以探析。

一、引導學生掌握綜合實踐活動的方法

初中綜合實踐課最為注重的就是實踐性，是通過實踐來解決問題，在學習中實踐，又在實踐中學習。教師在選擇綜合實踐活動主題的時候，要立足于現實生活，從生活中發現問題和解決問題。綜合實踐課可以為學生未來的發展打下良好的社會基礎，使學生認識到學校學習與社會活動之間的關系。在鼓勵學生走向社會的同時，教師要積極引導學生發散思維，多角度的看問題，多思考、多探究。如果學生對某一種社會事物產生好奇就會有繼續探究下去的愿望，教師要及時利用好這種獵奇心理，用正確的方法加以引導，為學生進一步探究指出方向，那么就很容易達到教學目的，提高實踐課的教學質量。初中綜合實踐活動課是以學生為主體，教師為牽引，最能夠體現新課標要求。第一，教師要在操作技能上對學生進行幫助，為學生進行探究排除障礙。比如，如何應用互聯網查資料、如何選擇工具書和參考資料、如何做實踐記錄、如何整理資料和分類等等。第二，教師要認識到實踐活動課對學生的能力培養至關重要，教師要鼓勵學生主動的搜集活動課相關資料，而不是為學生大包大攬，鍛煉學生快速準確的獲取信息的能力。第三，要指導學生對所獲得的材料進行整理，分析歸納出有用的信息，培養學生對信息的篩選、甄別、整合能力。第四，教師要調動起社會資源，取得學生家長的認同和支持，多為學生開辟有助于學生成長的活動環境。

二、在綜合實踐活動中培養學習能力

綜合實踐活動最重要的學習活動方式是研究性學習。通過選取一個課題來進行研究，在實踐方面，通過調查、搜集資料等方法開展活動，為進一步研究做準備，在實踐中發現問題，提出問題，并尋找問題的答案，在研究中形成解決問題的思維方式，最后以調查報告的形式來總結實踐的收獲。在這一系列的實踐活動中，最能夠培養研究性學習能力，學生在活動中會從興趣出發進行知識的探究，并且可以分享研究成果，達到實踐目的。

三、培養學生在實踐中的主體意識

初中綜合實踐課是由學生作為課堂主體，尤其是要學生自覺的參與活動，在實踐體驗中感受生活，發現問題。然而，初中學生的年齡和經歷使他們容易在實踐課上陷于被動，等著教師教授方法和途徑，這種情況下，教師就要給學生充分的空間來做自主安排，在講清楚實踐課的主題和注意事項之后，給學生時間和空間來進行主動的探究，讓學生獨立思考，完成自我認識和認識世界的活動。教師在整個過程中觀察學生的反應，表揚學生的創造性思維。使學生認識到：只要善于觀察，就能發現更多更深的問題，體驗到科學探究的樂趣。在綜合實踐課中，教師對學生的要求是勤動腦，善思考，親手操作，團結合作，共同探討。在小組合作中可以增強學生的團隊意識，培養合作精神。在綜合實踐課中，教師應倡導學生自覺組成小組，以合作的方式來搜集資料、分析資料、互幫互助、共同解決問題。這樣，學生不僅參與了社會實踐，還在這過程中提高了情商，分享成果，增強友誼，學會如何與人相處。團隊合作可以使學生深刻地認識到集體力量的偉大。

四、注重培養綜合學習能力

在初中綜合實踐課的學習過程中，教師要注重把各個學科的知識有機的融合在實踐研究中，使學生涉獵多個領域，這樣會對學生未來的道路選擇提供很多機會。綜合實踐課主要是在課外，那么就要把校內學習的知識與校外實踐結合起來，比如與物理、化學等學科的融合，通過研究性的學習提高對自然事物的認識，和對生活的熱愛，促進學生全面發展，提高綜合能力。例如：在“探索校園中的動植物”的活動中，學生要了解校園中的動植物必須要有生物學方面的知識，為鳥類設計制作人工巢箱時，為了設計美觀就要利用數學黃金分割方面的知識，同時又培養了學生動手制作的能力。

初中綜合實踐課需要綜合實踐活動的全過程中給予評價。評價的內容和形式，都應充分體現綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標達成，基于這些特點，綜合實踐活動的評價有著獨特的評價理念。筆者針采用檔案袋評價方法。具體做法如下：第一步，指導學生在檔案袋中放入自己的作品，放人作品前，教師可設計一些成長記錄袋小欄目。教師根據欄目，確定學生綜合實踐活動過程檔案袋中要放入的材料內容。然后，指導老師對學生放入的作品提出一定的要求，引導學生審視自己的作品。第二步，與學生一起共同制定檔案袋的評定標準，評定標準的制定是檔案袋評價的重要依據。同時對學生制作的成果和報告要給一個學生自我展示的平臺，按自評、組評和師評的步驟，給每個小組及個人評定等級，擇優獎勵；選出全班最好的作品，在學校宣傳欄上展示，并在全校大會上，頒發獎狀，以之鼓勵。

總之，綜合實踐活動作為一種實踐性課程，教師要有效地指導，學生要敢于探索發現，堅持“綜合實踐，重在參與，強調實踐，貴在情感和體驗，意在感悟和創新”，注重活動的過程，強調實踐的體驗。

參考文獻：

[1]張傳燧著.綜合實踐活動課程論[M].廣東教育出版社，2005.

[2]李臣之著.綜合實踐活動課程開發[M].人民教育出版社，2003.

[3]李秉德主編.教育科學研究方法[M].人民教育出版社，2001.

（作者單位：遼寧師范大學第二附屬中學）