技工院校推廣導師制有感

胡兆娟

摘 要：技工院校因為生源質量等多方面的原因，學生素質參差不齊。在技工院校推廣導師制，對學生有良好的促進作用。本文提出導師制的推廣需要學生、家長、導師、學院多方面的配合，注重學生情商及行為習慣的培養，促進學生的成長及學院的發展。

關鍵詞：技工院校 導師制 配合 培養

從事教育行業的教師都有這樣的感受，一個優秀的學生絕不是一個好教師單方面就能培養出來的，一個成功的教育范例也很難全部歸功于某一個人。它一定是凝結了多方的心血，包含著學生的努力、家長的配合、教師的辛勞以及優良的教育環境。

一、學生敞開心扉，真實地表達自己

被選為受教導對象的學生可以分為兩大類：一類是品學兼優的學生，這類學生有思想，對待自己的學習比較認真，對畢業后發展有自己的想法。但因為年齡尚小、閱歷不廣，在實際的學習、生活中遇到困難往往不能自行解決。另一類是大家普遍覺得難以溝通的學生，也就是所謂的“問題學生”。技工類院校由于多方面的原因，生源質量參差不齊，很多學生都存在這樣或那樣的問題。這些學生在以往的生活、學習中已經形成了一些不良的習慣，學習成績較差，叛逆、不服管教，教師在實際的管理工作中面對重重困難。教書育人不是單純的機械運動，學生也不是機器，按說明就能操作。導師除了動腦筋、想方法教會學生專業技能，更需要用心與學生溝通，教會學生為人處世的方法。在教學過程中，學生不是單純地被動地接受知識，他有自己的思想，對教師的觀點會有自己的看法，提出自己的質疑。優秀的學生都有相似的地方，“問題學生”卻各有各的不同。這些學生之所以變成今天的模樣，有家庭的原因、自身的原因、外來的干擾等。這類學生需要導師付出更多的心血，在與這類學生交往的過程中，導師往往需要扮演眾多的角色，有時是教師，有時是長輩，有時是朋友。例如，筆者的一個學生，從小父母離異，因為家庭的原因，自己跟著父親生活。母親再婚后，生父生母之間關系不是很融洽，父親更是反對她與母親接觸。單親家庭的生活經歷對她的生活、學習都產生了一定的影響。母愛的缺失使她的性格有點像男孩，學習成績不佳，學習積極性也較差。最讓人擔心的是她性格內向，不愿意與別人交流，常常覺得別人戴著有色眼鏡看自己。筆者和這個學生第一次交流后，晚上回家收到了她發的短信，短信寫道：“老師，其實我沒有他們說的那么壞，他們都不了解我。”筆者突然意識到，敏感、脆弱的心靈讓這些學生暴露出與內心相反的表現，家庭的不幸常常讓他們感到自卑，作為偽裝，他們本能地表現得更加叛逆、不可理喻。對這類學生，要讓他們打開心結，擁有一個健康的青春期遠比學會一項技能更重要。

二、家長配合教師，鞏固教育成果

1.家長的作用不容忽視

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中，家長的作用至關重要。筆者在帶班的過程中有這樣一個有趣的發現：孩子與父母的言行舉止有著驚人的相似。一次，一個學生與同學爭吵后動手打了人，筆者把學生叫到辦公室詢問事情的經過，學生對自己犯的錯誤毫無悔意，一副無所謂的表情。隨后，家長趕到了學校，在了解了事情的經過后說：“唉！我以為是多大的事呢，這么大的孩子打架也是正常的。”學生家長從思想上就認為孩子打架不是大事，因此孩子受家長的影響也認為用拳頭說話沒什么大不了的。如果一個學生犯錯后感到懊悔，那么教師教育他的過程并不算難；如果學生犯錯后絲毫沒有意識到自己的錯誤，反而覺得教師小題大做，那么就意味著他內心已經形成了錯誤的觀念，教師要先糾正他的錯誤觀念，才能讓學生形成正確的思想。孩子與父母樣貌上的相似來源于遺傳基因，孩子與父母行為上的相似來源于父母的言傳身教。

2.家長的配合影響教育效果

許多技工院校的學生都是父母教育的“失敗品”，父母管束不了自己的孩子，才把孩子送到學校讓教師教育。筆者最常聽到的一句話就是：“老師，這孩子我們也拿他沒辦法，管不了他，您多費費心吧！”教育上曾經有這樣一個說法：5+2=0，意思是教師在學校認真教導學生5天，周末學生和溺愛自己的父母生活2天，教育的效果歸零。孩子行為習慣的養成需要連貫性和習慣性，沒有家長的配合，所有的教育都將變成泡影。當孩子在學校犯了錯誤，教師找家長談話時，很多家長都有眾多忙碌的理由。在孩子的成長過程中，很多惡性事件都是由小事引發的，就像一件家具，當它出現細微裂痕的時候你不去補救，裂痕變大終有一天會毀掉整件家具。如果家長多與孩子溝通，就能發現孩子成長中存在的隱患；如果家長多與教師溝通，就能及時調整對孩子的教育方向。可以這樣說，沒有家長的積極配合就沒有成功的教育。

三、導師辛勤付出，注重情商培養

1.注重對學生情商的培養

在導師制的推廣中，首先應該從教師隊伍中選擇富有經驗的、有責任心的教師擔任導師，德高資重是選擇導師的第一要素。推行導師制的目的之一就是通過導師的言傳身教向學生傳遞正能量。導師的榜樣作用不容小覷，優良的道德品質是做人的根本，讓學生學會做人比掌握技能更重要。

在與學生的交流中，筆者發現不乏聰明伶俐的高智商學生，但是情商高的學生卻不多見。隨著社會的發展，人們開始逐漸意識到高情商的人往往比高智商的人更容易成功。在學校教學中傳播的大多數都是顯性知識，就是能被總結進教科書的知識，而在導師制施行的過程中，隱性知識的傳承更加重要，例如，為人處世的方式、想問題的思路、解決問題的能力、藝術化的溝通技巧等，這些隱性知識對學生未來的發展及就業的作用更為顯著。

2.注重對學生習慣的培養

多數受指導的學生都沒有良好的學習、生活習慣。有的厭惡、逃避學習，沉迷于游戲中，晚上宿舍熄燈后，用手機看電影、玩游戲直到凌晨；白天上課時，睡意襲來，倒頭就睡。眼花繚亂的娛樂項目比枯燥的課程有意思，長此以往，學習漸漸跟不上了，在學習中無法體驗到的成就感就從游戲，甚至打架中獲得。

導師制采用一對一的指導方式，因此，特別適合解決學生面臨的各種個性化問題。一個好的導師要有良好的溝通能力，能讓學生打開自己的心扉，逐漸地接納導師。導師不僅要關注學生學習上的問題，更重要的是解決學生在發展過程中出現的成長問題。也就意味著導師不僅是答疑解惑的教師，更要積極成為學生的親人、知心朋友，真正地融入學生的生活中，想學生所想，解學生所需。根據學生在人生不同階段出現的不同困擾，及時開導學生，解除學生的思想困擾。導師還要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，好的習慣將會使學生受益終生。

四、學校積極鼓勵，提供有力支持

1.積極鼓勵

被選出的導師大多數是技能優秀，能夠獨當一面的教師，在各自的工作崗位上也擔任著重要的職責，工作繁忙。導師工作費心費力，常常要與學生“斗智斗勇”，導師們也感到壓力很大。為了鼓勵導師更好地開展工作，學校應建立必要的激勵機制，把導師工作與評優掛鉤，更有利于調動導師們工作的積極性。此外，在選擇學生時也應采取雙向選擇，考慮導師和學生雙方的意見，根據教師的特質選擇適合的學生，讓導師能更好地發揮自己的特長，起到更好的教育、教學作用。

2.定期培訓

要注重導師的技能提升，導師在教導學生的過程中也會存在疑難困惑，也需要專業的指導。通過定期培訓的方式，可以讓導師知道他們的角色，應該做什么、不應該做什么，更好地掌握輔導的技巧和溝通的方法。制定有力的措施鼓勵導師學習相關知識，鼓勵導師考取心理咨詢師等相關資質。導師的技能水平、溝通能力、綜合素質的提高都將有利于導師與學生的交流。

（作者單位：淄博市技師學院）