高校輔導員承擔思想政治教育理論課程教學模式探析

李婷婷　高婷婷　李波

摘 要：高校輔導員在進行日常思想政治教育同時，承擔思想政治教育理論課程教學任務，可以使二者相輔相成、形成合力，做到理論與實踐有機結合，不僅可以實現輔導員的職業化和專業化，還可以提高思想政治教育的針對性和實效性。

關鍵詞：高校輔導員；思想政治；課程教學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0255-02

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。”高等院校承擔著為我國社會主義現代化建設培養和輸送政治合格的高素質人才的歷史任務，要完成這一重要歷史任務，加強高校思想政治教育是必由之路，而高校思想政治教育理論課作為高校的基礎必修課程，正是幫助在校大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。如何更好地組織和開展高校思想政治教育理論課程的教學活動，成為國內高校普遍面對的新課題。

二、高校思想政治教育理論課程傳統教學模式面臨的問題

（一）教學手段比較單一

在傳統的高校思想政治理論課程教學模式下，教師是教學的中心，以向學生系統傳授知識為主，注重教師的主體性，學生只是被動地接收教師傳授的知識，教學手段比較單薄，容易使學生產生厭煩情緒，影響教學效果。在當前互聯網技術飛速發展，信息來源廣泛的社會背景下，這種教學模式已經不能適應對人才培養的需要。

（二）任課教師對教學對象缺乏了解

近十幾年來，高校學生數量一直呈增長趨勢，思想政治理論課任課教師的工作量也在不斷增加，由于學生數量較多，實踐中一般均以多個班級合并教學的形式授課，這在客觀上造成了思想政治理論課任課教師缺少與學生有效溝通的可能性，加之部分任課教師也缺乏與學生交流的主動性，這就導致思想政治理論課任課教師通常不了解學生的性格特點和真實思想狀況，很難做到真正的因材施教。

三、高校輔導員承擔高校思想政治教育理論課程教學模式的可行性

鑒于高校思想政治教育理論課程傳統教學模式面臨著上述問題，筆者認為，高校思想政治教育理論課程教學任務應逐步轉由高校輔導員承擔，因為高校輔導員長期從事大學生思想政治教育和管理一線工作，有著豐富的輔導大學生的社會實踐經驗，由高校輔導員承擔高校思想政治教育理論課程的教學任務，不僅有利于改善高校思想政治教育理論課程的師資力量和結構，而且可以有效地改進高校思想政治教育中長期存在的理論教學與學生思想政治教育實踐的脫節現象。

（一）高校輔導員承擔思想政治教育理論課程教學的優勢

1.有利于將思想政治理論教育與對大學生的日常管理相結合

高校輔導員在日常工作中與學生接觸較多，對于學生的專業特點、價值觀、性格特征等各方面實際情況比較了解，積累了大量關于學生思想政治教育的一手案例，對于學生在接受思想政治教育過程中出現的新問題、新情況能夠及時把握，便于調整教育的思路和方法，這就可以使高校輔導員在思想政治教育理論課程的教學方式和方法上做到有的放矢，在課堂上引導學生對相關理論的問題作深入的、有針對的思考，不僅讓教學內容和方式更加契合學生的現實情況，而且提高了思想政治教育的實效性。同時，輔導員還能夠將思想政治教育理論課的內容潛移默化地融入到對學生的指導和日常管理中。

另一方面，由于高校輔導員通常學習過心理學基本理論，了解心理輔導的基本方法，在承擔思想政治教育理論課教學任務時，會有選擇地采用大學生容易接受的方法，將思想政治教育理論與心理咨詢和輔導相結合，解決當代大學生群體中出現的心理問題。在日常管理中，輔導員通過對學生的思想動態和行為表現的把握，能夠及時檢驗對學生思想政治教育的成效。

2.有利于將思想政治教育理論與對大學生的社會實踐指導工作相結合

高校輔導員是大學生社會實踐的組織領導者和參與者，其工作涉及大學生社會實踐的組織籌備、項目選擇、執行跟進、檢查考核、結果匯總等各個環節，由高校輔導員承擔思想政治教育理論課程的教學，便于高校輔導員掌握思想政治理論教學與大學生社會實踐之間存在的差異，并有針對性地將思想政治理論教育內容融合到大學生社會實踐工作中，真正實現理論聯系實際，理論指導實踐，再用實踐檢驗理論的認識論全過程。從而有利于加強對大學生的辯證唯物主義認識論教育，加深大學生對理論學習的理解，實現教學理論與學生實際高度結合。

3.有利于拓展對大學生的思想政治教育空間

思想政治教育理論課的教學不能僅停留在課堂上，更需要與大學生日常生活學習相結合，才能夠具有活力和實效。由高校輔導員承擔思想政治教育理論課程的教學，可以借助高校輔導員的工作角色，將思想政治理論教育滲透入對大學生工作的各個環節，讓思想政治教育走下講臺，拓展思想政治教育的空間。可以說，高校輔導員的工作內容，就是開展思想政治理論課教育的空間。

（二）高校輔導員承擔思想政治教育理論課程教學對輔導員工作的意義

1.有助于提高高校輔導員的思想政治理論素養

由高校輔導員承擔思想政治教育理論課教學任務，有助于促進高校輔導員加強思想政治教育的理論學習，提高自己的理論素養，并進而提升大學生思想政治教育工作的教育質量。

2.有助于高校輔導員工作長效機制的建立

由高校輔導員承擔思想政治教育理論課教學任務，不僅可以提高高校輔導員的理論水平，而且從整體上進一步指明了高校輔導員工作發展的方向，為高校輔導員提供了發展空間和職業發展目標，有利于激發高校輔導員工作的積極性、主動性和創造性，是建立高校輔導員工作長效機制的重要組成部分，為高校輔導員工作長效機制的建立奠定了基礎。

四、高校輔導員承擔思想政治教育理論課程教學模式面臨的問題

（一）高校輔導員專業背景與思想政治教學要求存在差異

基于當前國內高校選拔錄用高校輔導員的客觀實際，高校輔導員的專業背景不一，具有思想政治教育專業背景的輔導員的比例并不高，這使得高校輔導員的思想政治教育專業水平參差不齊，如果不經過專門的思想政治教育專業培訓，客觀上難以達到思想政治教育理論課程的教學要求。

（二）教學方式需要改進

在教學實際中，一部分輔導員由于缺乏主動性，講課內容不生動，習慣于拿著書刊資料照本宣科，在當下網絡發達、信息來源廣泛的社會背景下，這種教學方式沒有新鮮感和吸引力可言，容易導致學生對上課缺少興趣，學習效果不佳。也有部分輔導員對課程的考核方式過于簡單，疏于指導，只要求學生上交一篇結課論文，且對論文的要求也不嚴格。

（三）理論教學水平需要提高

由于上述輔導員專業背景差異的問題，導致輔導員在講授思想政治教育理論課程時，在教學內容的深度、廣度方面存在一定的問題。由于輔導員受到自身的專業學術背景限制，缺乏系統、專業的培訓，加上由于授課經驗不足，不能熟練地運用馬克思主義理論闡述形勢與政策的相關問題，一部分任課輔導員的上課內容僅限于教材內容，沒有對相關知識進行系統思考與分析。

（四）高校輔導員在教學方面投入的時間不足

由于高校學生工作較為瑣碎，高校輔導員日常往往忙于各種事務性工作，客觀上限制了他們在教學方面的時間投入，導致輔導員難以有足夠的精力來加強自身理論學習和深入系統思考教學方面的問題。

五、推進高校輔導員承擔思想政治教育課程教學模式的建議

（一）提升高校輔導員隊伍思想政治教育理論水平

工欲善其事，必先利其器。推進高校輔導員承擔思想政治教育課程的教學任務，就必須首先加強對高校輔導員隊伍的建設，提升輔導員隊伍的思想政治教育理論水平。具體措施包括加大從思想政治教育相關專業背景畢業生中選拔高校輔導員的力度、鼓勵非思想政治教育專業背景的輔導員在職攻讀思想政治教育專業碩士學位、定期或不定期開展專業理論培訓活動等。

推進高校輔導員承擔思政理論課教學模式，還需要得到高校思想政治課專業教師的幫扶和指導。建議高校輔導員管理部門、教務部門、思政兩課部門合作，從高校思想政治課專業教師中選拔教學能力和理論素養比較高的專業教師，組成專門的指導和幫扶聯系小組，對高校輔導員進行專門指導和幫扶，并組織輔導員與專業政治課教師的業務交流活動。

（二）推進高校相關配套管理制度的制定

高校輔導員當前的工作仍然主要圍繞大學生日常管理工作開展，要讓高校輔導員能夠有積極性和主動性承擔思想政治教育理論課程的教學任務，高校需要有針對性的出臺相關配套支持政策和管理制度，將輔導員承擔思想政治教育理論課程教學模式作為輔導員隊伍專業化建設中的重要環節，在人事安排、職稱評定、福利待遇等方面予以政策扶持和傾斜。

（三）推進對高校輔導員隊伍的協調管理

高校輔導員一般由高校黨委、學生工作部（學生處）和院系共同管理，若要讓高校輔導員真正承擔思想政治教育理論課程的教學任務，需要高校黨委、學生工作部（學生處）、高校教務部門、思政兩課部門和院系的共同推動，并將其納入高校輔導員隊伍建設的重要內容。

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（責任編輯 賽漢）