課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討

趙雯

【摘 要】語文作文教學是小學階段語文教學的主要內容，是培養學生語文能力、閱讀能力、寫作能力、語言能力的主要手段。通過作文教學能夠幫助學生掌握一定的語文寫作技巧和方法，還能夠鍛煉學生邏輯思維、想象能力及創新能力。但當前小學語文作文教學質量并不理想，很多學生缺乏閱讀積累，寫作素材匱乏，導致寫作時無從下手，寫作成為了無源之水、無本之木。想要提高小學語文作文教學質量，應豐富學生課外閱讀量，幫助學生積累寫作素材。本文將針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用展開研究和分析。

【關鍵詞】課外閱讀；作文教學；小學語文

如果說表達是信息的輸出，那么閱讀就是信息的輸入；沒有輸入，自然也不可能有輸出。小學語文作文教學效果不理想的主要原因就是學生缺乏寫作素材積累，缺乏真情體驗，所以詞語貧乏，語言組織困難。在西方發達國家中幼兒教育階段就已開始培養學生獨立閱讀能力，所以大部分孩子六歲左右便能進入獨立閱讀階段。而中國孩子普遍在十二歲左右才能進入獨立閱讀階段，相關統計顯示中國小學生閱讀量是美國小學生閱讀量的六分之一，個人圖書擁有量是美國的三十分之一，加強我國小學生課外閱讀勢在必行。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

對于寫作來說適量閱讀是必不可少的，自然作文教學中適量課外閱讀也非常有必要。如果閱讀量小，學生寫作時就會缺乏思想性，不知如何下筆，難以寫出有意義的文章。課外閱讀不僅能夠幫助學生積累寫作素材，還能夠使學生增長知識，開闊視野，學習到更多寫作技巧，獲得到有益啟示。局限于教材內容的教學方式，學生不僅知識面局限于教材，且思維會變得僵化，這十分不利于學生閱讀興趣和寫作興趣的培養。課外閱讀則能夠成為學生獲得多方面知識的良好途徑。此外，課外閱讀中，學生通過閱讀情感體驗，能夠更好的體驗到寫作情感表達，這對于學生作文寫作中情感的流露和表現有著很大幫助，對學生寫作能力培養和提升有著重要意義。但目前很多小學生沒有養成良好閱讀習慣，缺乏閱讀動力，缺少閱讀興趣。因此，教師應采取一定措施，培養學生閱讀能力和課外閱讀興趣，幫助學生進行寫作積累，以提高學生寫作能力。

二、培養學生課外閱讀習慣的教學策略

通過前文對課外閱讀在小學語文作文教學中作用的分析，不難看出培養學生閱讀興趣和習慣的重要性。因此，教師在語文教學中應加強對學生閱讀能力的培養，組織學生進行適量課外閱讀。

（1）課外閱讀不能以教學任務為導向，而是要以學生閱讀興趣培養為主導。隨著學生逐漸成長，對認知事物的認知、情感等也豐富起來，而且有了抒發這種情感的需求。俗話說“興趣是最好的老師，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快的去寫作。所以課外閱讀素材選擇中，可以選擇小學生感興趣的閱讀素材。例如，寓言故事、歷史故事、成語故事等。小學階段孩子們對故事比較感興趣，好的課外閱讀素材的選擇能夠幫助小學生更好的了解世界，也能夠培養小學生閱讀興趣。另外，還可以充分利用各種多媒體資源，創設出各種生動形象的情景，提供豐富多彩的素材，讓學生有景可觀、有情可抒、有事可描，充分調動孩子的各種感官，激發興趣。同時，教師可以組織學生進行課外閱讀交流，讓學生間對閱讀經驗和閱讀樂趣進行交流和分享，從而使學生間能夠相互學習，相互進步，調動學生閱讀積極性，使其產生閱讀動力。

（2）首先閱讀量設定必須合理。每一個學生文字語言的學習和閱讀能力的培養，都是從小學語文閱讀開始的。科學合理的小學語文課本閱讀量對小學生語言文化能力的提高起著很好的基礎性作用。

“質量”本身是由“質”和“量”兩個。在平時的語文教學中教材的編排，都是精挑細選那些適合小學生實際學習情況的優質課文，通過對這些課文的閱讀，來獲得語文學習的方法。但這并不能很好地解決閱讀的問題，因為在考試中，往往很少甚至根本不考查在教材中學習過的范文。對于那些根本就不可能預測的文章的閱讀，就存在一個我們如何將課內學的東西遷移過去的問題。這就轉入了閱讀質量的另一方面，不斷努力提高閱讀的量。這當然不是說你可以不加選擇地讀書，但有益于身心，或者說總體無害的各種文章，自然是多多益善?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！庇绕溆质悄切┙浀涞拿?，無論是文學的、政治的，還是哲學的，可以奉行“拿來主義”。因為，不同屬性的知識之間總是相通的，可以彼此互利于對方的學習。當然，閱讀量的設置要根據小學生認知能力和客觀條件。不同時期，小學生語文課本的閱讀量都要有不同的調整，不能給學生造成太大的學習負擔。

（3）對所選閱讀素材要有獨特的思考，設計有效提問。以創造“三主”、“四式”聞名的錢夢龍老師是一位設計問題的高手 。他曾說；“要使學生的思維活躍起來，老師善于設計問題也是重要的一條?！彼选肮樟藗€彎”的提問方法，稱之為“曲問”，他認為“曲問”能讓學生多動一下腦筋才能作答，因而較能活躍學生的思維。所以課外閱讀素材選擇時，教師應該自己要先進行閱讀，了解其中有益知識點，了解閱讀難度，設置一些思維、有針對性的問題，讓學生能夠帶著問題去閱讀，從而引發學生思考，激發學生求知欲。

首先，是整體性問題。一篇文章是一個有機的整體。通過整體性問題，讓學生從整體上感知文章的主要內容，有助于學生對局部和全文的深入理解。

其次是比較性問題。要想獲得語文閱讀的效益，不僅要完成課本的教學，而且還要通過課外的閱讀進行“遷聯”的教學，以達到“舉一反三”的目的。所以，把課外較相近的文章來進行比較閱讀是較好的方法。

第三，迷惑性問題。小學生思考問題條條框框少，思想束縛性小，敢于直率地提出自己的意見，批駁別人的見解。然而他們的“批評”往往是片面的、幼稚的，甚至是錯誤的，為使他們的“批評”思想趨于成熟、全面、正確，教師應準確地捕捉學生認識上的模糊點，設計迷惑性問題，讓學生在辨別中鉆研，在爭論中發展。

第四，互逆性問題。逆向思維，就是讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入進行探索。一個問題從正面來的，往往能得心應手，隨口答出，但反過來問，可能一籌莫展，不知所措。因此，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法和途徑，可使學生的正向思維、逆向思維發展相互促進。

（4）要加強課外閱讀與作文教學的聯系。閱讀與寫作的結合是培育學生作文寫作興趣的最佳途徑，學生在閱讀后，能夠產生寫作興趣，這樣便能夠使課外閱讀與作文教學間建立聯系，使課外閱讀意義得到實現。這種作文教學方式不僅鍛煉了學生寫作能力，鞏固了學生寫作知識，同時也提高學生作文賞析能力和寫作能力，開闊學生視野。

教師可以積極利用學生的課外閱讀素材，讓學生進行優美文句摘抄，用簡單的表達寫作讀后感。或是學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。此外，還可讓學生進行故事續寫，讓學生自由發揮想象，鍛煉學生想象力，從而使其對寫作產生興趣。

三、結束語

小學語文教學中作文教學一直占據著重要位置，是培養學生寫作能力，文字表達能力的主要手段。但很多學生缺乏寫作素材和寫作興趣，而課外閱讀與作文教學的融合，不僅培養了學生閱讀興趣和寫作興趣，更能夠豐富學生閱讀積累，使學生產生寫作動力。因此，作文教學中應積極組織學生進行課外閱讀。

參考文獻：

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