小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)模式的解析

霍寶春

【摘 要】自主探究性學(xué)習(xí)給予學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面；加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)，將班級(jí)、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合；保護(hù)學(xué)生的探究熱情，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍；動(dòng)手操作；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。”而自主探究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主收集整理資料，思考問題并解決問題，營(yíng)造出輕松、活潑、平等、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生利用課堂時(shí)間發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，最終將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和應(yīng)用者。這種教學(xué)方法正好與小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念不謀而合，那么我們將其如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、營(yíng)造氛圍——給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開放，把教師當(dāng)作朋友，把同學(xué)當(dāng)作伙伴，徹底消除膽怯和依賴心理，把學(xué)習(xí)當(dāng)成“自己”的事，必須“自主”學(xué)習(xí)。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣努力為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍，從而使師生的情感距離縮短了，學(xué)生的活動(dòng)空間增大了，生生之間的交流頻繁了，形成了良好的教學(xué)空間。

二、動(dòng)手操作——形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面

魏書生老師曾說過：“凡是學(xué)生能干的事，就讓學(xué)生自己做，否則，就抑制了學(xué)生能力的提高。”美國(guó)教育家蘇娜丹戴克也說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”

在教學(xué)中，教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑；把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。例如：在探究梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，同學(xué)們?cè)诔浞值慕涣骱献髦袑で蟛煌姆椒ㄍ茖?dǎo)公式，集思廣益，有的小組同學(xué)將兩個(gè)一模一樣的梯形拼接成了一個(gè)平行四邊形，然后得出計(jì)算公式；也有的小組將一個(gè)平行四邊形分割方法，然后求和，得出計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)都是在師生共同實(shí)驗(yàn)的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的形成，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)——多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合

肖伯納有段名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論交流思想的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高自主探究的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)，將班級(jí)、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)中，小組同伴之間的交流討論是十分必要的，小組同伴圍繞某一問題各抒己見，在相互啟發(fā)中對(duì)新知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)和理解，這個(gè)時(shí)候的理解不一定是正確的，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的相互作用，不斷改進(jìn)認(rèn)識(shí)，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。使每個(gè)同學(xué)都可以通過小組討論的形式，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身，提高學(xué)習(xí)效率。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)——讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的愉悅

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的愉悅是學(xué)生的心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。用激勵(lì)性的語言給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有冒險(xiǎn)、獨(dú)特的精神等。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生的探究熱情，樹立信心，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

總之，學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)了在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新。同時(shí)在課堂上學(xué)生們不僅能表達(dá)出較深刻的認(rèn)識(shí)，還能展示出敏捷的思維，獨(dú)特的方法，不僅愿意表現(xiàn)自己，還善于學(xué)習(xí)他人、欣賞他人，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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