形成性評價在英語教學中的實踐及其滿意度調查

余雙玲

【摘要】形成性評價即過程化考核注重學生學習過程管理與考核。越來越多的高校教師認可和接受了這種考核方法。因此傳統的主要以期末分決定課程成績的總結性考試慢慢被大多數課程所淘汰。本文嘗試將過程化考核的方法應用于《大學英語》讀寫課程，并對其滿意度進行調查。

【關鍵詞】過程化考核 《大學英語》讀寫課 滿意度

【Abstract】Process-based evaluation emphasizes the management and assessment of learning process. Increasingly more teachers recognize and adopt this method. Therefore， traditional evaluations in which students course score is mainly determined by the score of their final examination is abandoned day by day. This paper tries to apply process-based evaluation to the teaching of College English and investigate its satisfaction rate among students.

【Key words】formative evaluation； College English reading and writing session； satisfaction rate

傳統的以期末成績來主要決定一門課程成績的總結性考試短處明顯：對學生而言，一次性的總結性考生不能很好地引導和促進其學習。對教師而言，總結性考試不能及時地給教師提供教學反饋，造成其教學方法、進度、安排等不能及時合理地進行調整。于是，側重語言學習過程、注重激發學生學習動機和興趣的考核方式——過程化考核（即形成性評價）應運而生（吳秀蘭）。“形成性評價有著多樣化的方式和手段，以實現對學生的引導、監督和評價，促使學生逐漸擁有學習自信心，提高自主學習能力，進行自我監控”，因此教師“能及時掌握學生的學習態度、學習策略和學習需求，及時反饋和調整教學計劃，以實現高質量教學（王萍 婁瑞娟 張永萍）。基于這種對比，本文對《大學英語》一年級讀寫課設計和實踐了以過程化考核的混合式《大學英語》讀寫課課程。

一、設計的背景

本課題研究的背景有兩方面：首先，過程化考核方式成為評價學生學習的主要方式。鑒于過程化考核的要求，本文引入同伴互評、學生自評、教師評價的多元評價體系，擬設計出一個符合非英語專業《大學英語》課程評價現實的多元評價量表。……