適應高等教育“供給側”改革需要 加強地方行業特色高校教學內涵建設

郭霄鵬 張京京

摘 要 內涵建設是高等教育提高核心競爭力的重要推動力量。當前，在高等教育競爭日益激烈、高校供求關系發生了根本變化、大學生就業形勢嚴峻的情況下，高等教育也面臨著“供給側”改革的問題。要加強專業和課程建設，夯實本科教學內涵建設的基礎，深化教學改革，創新本科教學內涵建設的方法，以科研促進教學，提升本科教學內涵建設的水平。

關鍵詞 高等教育 供給側 內涵建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.002

Abstract Connotation construction is an important driving force to improve the core competitiveness of higher education. At present， in the increasingly fierce competition in higher education， the relationship between the supply and demand of colleges and universities has changed radically， and the employment situation of college students is serious， the higher education also faces the problem of "supply side" reform. To strengthen the construction of majors and courses， strengthening undergraduate teaching connotation construction foundation， deepen teaching reform， connotation construction of undergraduate innovative teaching methods， to research promote teaching and enhance the connotation construction of undergraduate teaching level.

Key words higher education； supply side； connotation construction

內涵建設是高等教育提高核心競爭力的重要推動力量。所謂內涵建設，本質上來說，最關鍵的就是兩個字“質量”，就是強調要高度重視質量的建設。無論是從經濟社會發展對人才質量的需要來看，還是從大學生就業需要和社會各界對教育服務的要求來看，提高人才培養質量都成為高等教育“供給側”改革的當務之急。

地方行業特色高校主要指隸屬省區市地方政府管理、具有顯著行業專業特色和學科優勢的高等學校。這類高校中大多數學校的人才培養目標定位時以培養應用型人才為主，而且這類高校在前幾年高等教育擴招的背景下，普遍走了一條以規模求發展的外延式發展之路，導致生源質量、師資隊伍、教學實驗設施等出現了與學校快速發展不相適應的問題，進而出現了學生就業難等問題。面對高等教育“供給側”改革的需要，加強地方行業特色高校的教學內涵建設，牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，不斷提高人才培養質量，顯得尤為迫切。

1 加強專業和課程建設，夯實本科教學內涵建設的基礎

一是加強專業內涵建設。首先，高校要發揮主觀能動性，主動優化專業與學科結構。按照協調學科、注重特色、適應市場需要、提高就業率、優化資源配置的原則，以及“寬口徑、厚基礎、高素質”、“少而精、新而實、博而通”的思路，有步驟的制定本科專業的發展與建設規劃，動態調整本校的專業結構。主動完善以特色學科和優勢學科為引領，以支撐學科為輔助，以新興學科為增長點的多學科協調發展的學科專業類型、結構和層次，從而促進其形成合理的專業布局。其次，要加強特色專業建設。學科專業特色是高校最關鍵、最重要的辦學特色。經過長期的發展，地方行業特色高校已經逐步形成了自己的專業特色和專業優勢，部分專業在國內外享有良好聲譽。在高等教育發展的新背景下，地方行業特色高校由于資源和財力的限制，要實現發展新突破，就必須保持特色，凝練學科專業方向，保證優勢學科在國內或國際上的領先性，并將這種優勢轉化在專業建設上，以此提升學校的競爭力和影響力。當前，地方行業特色高校應將特色專業建設作為“雙一流”建設的突破口，尤其是要以國家級、省級特色專業和名牌專業為龍頭，下大力氣抓好特色專業建設，使特色專業更“特”，不斷提高特色專業的整體水平，努力使特色專業保持在行業乃至國內外的優勢地位，使學校的優勢專業更加凸顯，辦學特色更加鮮明。再次，要進一步強化專業特色。在抓好特色專業的同時，也要注重突出其他專業的特色，努力使學校所有專業都能形成具有不同于其他高校的特色，真正做到“人無我有、人有我特”。

二是加強課程內涵建設。課程內涵建設需要從兩個方面著手。首先，抓好理論教學質量。理論可以用于指導實踐，努力提高理論教學水平，是高校發揮育人功能的重要工作。但理論教學不能一味灌輸，課程安排要注重發揮學生的主觀能動性，激發并培養學生廣泛的學習興趣，使學生真正成為學習的主體與課程的主動參與者。

其次，抓好實踐教學工作。實踐教學是學生將“知”與“行”合二為一的橋梁，通過實踐教學，學生能夠更好的理解理論知識，并能夠切實的提高綜合能力。地方行業特色高校要不斷進行實驗教學改革，加強各學科與專業的實驗室建設與管理，不斷對實習和實訓基地進行動態調整，構建系統完善、科學合理的實踐教學體系，努力提高實踐教學的效率與質量，著力培養學生的專業素養、職業精神與創業創新能力。

再次，促進理論教學與實踐教學的有機融合。地方行業特色高校要不斷探索理論教學與實踐教學的交叉點，通過尋找兩者的結合處，構建理論教學與實踐教學協調一致的教學體系，探索并實施實驗教學分段培養，堅持實踐鍛煉本科四年不斷線，促進學生理論知識與實踐能力的結合，全面提高學生的綜合能力。

2 深化教學改革，創新本科教學內涵建設的方法

教學改革是本科教育發展的永恒主題。教學改革的過程就是使高校的教育教學規律不斷適應經濟社會發展客觀規律的過程，也是廣大師生對高校的教育教學規律認識不斷深化的過程。教學改革的重點是教學內容和教學方法改革。教學內容改革的關鍵說白了就是要解決“教什么”的問題，教學方法改革的關鍵說白了就是要解決“怎么教”的問題。

推動教育改革，創新本科教學內涵建設的方法，重點是要轉變不適應當前經濟社會發展和時代需要的教育思想和教育觀念。就是要 “教師”為中心轉變為以“學生”為中心，讓學生主動學習、主動思考、主動創新；要從“強調知識的傳授”轉變到強調培養學生的學習能力與解決問題能力，使學生養成終身學習的習慣與興趣；評價教學質量的標準也應有所轉變，從學生的學習素質、道德素質、合作與交流能力、審美能力、運動與健康水平等方面全面評價，評價教學質量的標準既要重視結果，更要重視過程。

人才培養模式實質上反映的是“培養什么樣的人”和“如何培養人”這兩個高等教育根本性的問題，主要包括培養目標、培養方案、培養途徑、培養方式、管理制度、評價標準、保障體系等。對于地方行業特色高校而言，如何不斷優化人才培養模式、真正提高教學質量，既是培養具有創新精神和實踐能力的創新性人才的現實需要，更是學校自身發展的必然要求。地方行業特色高校要按照這一要求，結合高等教育“供給側”改革的實際，從三個方面創新人才培養模式：

一是突破將人才培養模式僅僅局限于專業教育的框架，將素質教育和專業教育相結合，實現在素質教育基礎上的專業教育模式，確立全面發展的復合型人才培養目標。從當前社會對畢業生綜合素質的需求來看，需要高等學校著力提高畢業生的社會適應能力，注重復合型人才的培養，要強化素質教育和專業教育的融合。素質教育是一種教育思想，同時也是一個教育過程。素質教育要求學生知識、能力和素質的協調發展。專業教育是在寬口徑的學科專業背景下，全面提高學生綜合素質的教育，重在培養學生的實踐能力、創新能力和創業精神，使學生成為具有科學素養、文化底蘊和健全人格的人才，在人才市場中有競爭力，在迎接未來的挑戰中更具有發展潛力。因此，要將素質教育貫穿人才培養全過程，建立符合人才培養要求的素質教育課程體系，將素質教育和專業教育有機融合，逐步建立素質教育基礎上的專業教育模式。

二是轉變傳統的知識論的教學觀，要求高校不能將教育過程簡單的等同于教學過程，將教學過程簡單的等同于認識過程，而是要在育人的過程中，將知識學習過程、科學研究過程、社會實踐過程、自我教育過程有機結合，促進智力因素和非智力因素的共同發展，促進學生綜合素質的提升，保證學生的健康成長。

三是重視文化素質教育，當今社會對人才的文化素質要求日益提高，高校育人一定要加強人文精神培養，將人文精神融入各科教學與實踐課程當中，將文化素質教育課程與學生社會實踐活動有機結合，并且融入到各類創新創業教學中，并對其進行統籌規劃與協調，做出科學的設計與安排，從而實現科學教育和人文教育的融合。

要實現科研教學相互促進，不僅以科研促進教學，還要以教學促進科研，不斷提升本科教學內涵建設的水平。高校中，學生科學研究被認為是學生學習的一種更高級體驗。我們要通過制度變革推動科研優勢轉化為教學優勢。要建立一種符合教學科研工作規律的評價體系，通過人事管理制度改革和分配制度改革，構建科學合理的資源配置體系和利益分配機制，鼓勵教師積極開展探究性、啟發性教學，建立一種有利于學生自主開展探索性、研究性學習、自主實驗與創新活動的學習新模式，努力構建一種融教師科研與教學于一體，理論教學與實踐教學相銜接，教書與育人相結合，個體創新與團隊合作相結合的學術生態環境。

高校的科學研究工作是大學教師的一項重要任務，在高等學校，不管從事什么專業的教師，都應該做一定的科研工作，一名優秀的大學教師，必須兼備教學水平和科研水平。因此，要進一步修訂完善科研工作的有關制度和政策，營造更加濃厚的科研工作氛圍，通過良好的科研工作氛圍加上科學規范的考核激勵機制，教育引導、鼓勵支持廣大教師結合各自實際，積極開展科學研究工作，并能夠把科研成果轉化，使前沿性的科研成果能夠為教材建設和教學實踐做出貢獻，同時，也要能夠把科研內容轉化為教學內容，使學生能夠在課程上接觸到科研工作，把各種科研方法滲透到課堂教學和實踐教學當中去，從而能夠激發學生的學習興趣與學習主動性，培養學生的科研愛好與特長，營造有利于學生獨立思考、自由探索、勇于創新、個性發展的良好環境，促進教育教學和人才培養質量的提高。

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