論新課改背景下的初中數學教學

鄭先林

【摘 要】新課改要求初中數學教師注重啟發式教學，在以學生為主體的基礎上注重激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，以提高學生的數學學習水平。而實現這個目標就需要教師對學生進行悉心指導，培養學生發現問題，解決問題的能力。

【關鍵詞】新課改 初中數學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.075

初中階段對于學生來說是一個全新的階段，初中數學相比小學數學來說更加注重邏輯思維和推理能力，學生在此階段如果學習落后將影響他們對于學習數學的積極性。新課改的基本理念是讓教師“以人為本”，注重對學生的引導，教學中注意增強學生的自信心。如何達到比較有效的教學便成為了一個急需解決的問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手來進行數學教學。

一、因勢利導，激發學生的學習興趣

數學是一門深入學習就能夠帶來成就感與愉悅感的學科，要想讓學生不害怕學習數學，教師就要注重激發學生對數學學習的興趣。如果學生對數學這門學科產生了興趣，往往就能調動自身的學習積極性，最終使學習達到事半功倍的效果。

初中數學開始進入抽象思維的學習階段，一些公式概念顯得較為復雜，學生理解起來比較費勁，在學習這些知識內容的時候，學生容易產生畏難情緒。在這個時期，教師不應袖手旁觀，而應積極引導進行干預，不能讓學生興趣的火花就此消失，而要幫助學生解決問題，讓學生感受到戰勝學習困難的快樂，從而激發學生的學習興趣。

例如，在講解勾股定理這一章時，教師要加強對勾股定理及勾股定理逆定理概念的梳理，讓學生在理解定理的基礎上，牢記定理公式，善于運用定理去解決實際的問題。為了讓學生更好的理解這個問題，教師可以利用生活中形象生動的三角形物體加以講解，如教師可以將生活中常用的紙幣疊成三角形，結合勾股定理的概念，讓學生對勾股定理的印象更為深刻。這種結合生活中的實際物體來增強學生熟悉感的授課方式，有助于激發學生的學習興趣，從而慢慢促進學生數學學習水平的提高。

在學生遇到難懂的數學問題時，教師除了積極干預進行解決外，還要注重因勢利導，鼓勵學生講述自己的思考情況，幫助學生對其思路進行抽絲剝繭，最終讓學生找到解決問題的途徑。通過這種引導學生自主解決問題的教學方法，教師能夠促使學生對數學學習產生較為濃厚的興趣，這對提高學生的數學學習能力有著重要的作用。

二、注重學生基礎知識的掌握

初中數學的教學，教師激發學生興趣的方面來增強他們對數學的學習積極性，促進學生對數學的態度改觀，這只是一個初步的做法。在此做法之上，教師還應當幫助學生更好的掌握數學的基礎知識，熟練的掌握基礎知識之后，學生才能更有效的學習高一級的知識概念。

首先，注重學生基礎知識的掌握，意味著教師要鞏固學生對數學基本公式和基本概念的掌握。中考的試題分數百分之七十是落在基礎知識上的，因此初中數學教師更應注意這一點，強化學生對基本概念和公式的掌握程度。例如初中數學教師在講授圓這一章節時，教師講述圓與點、圓與直線、圓與圓的五種位置與關系這一概念時，要放慢步調，在學生聽懂的基礎上繼續深入。因為圓這一部分的內容是一個重點和難點，因此教師要反復訓練學生對這一部分公式和基本概念進行記憶，以期能夠讓學生形成長期記憶，鞏固和消化這部分的知識。

其次，注重學生基礎知識的掌握，還要求教師對所學章節的知識概念進行系統的梳理。教師應當通過在黑板上畫出知識架構圖的方式來幫助學生更好的理解章節間的關系，這有助于學生在學習數學時形成邏輯思維，更好的理解數學這門課程的樂趣所在。數學中各部分的內容可能會有相互的關聯，這就要求教師在教學過程中要善于聯系整體和部分，既能夠將知識分塊講述，也能夠將知識整合起來為學生講解。因此，教師對知識進行系統的梳理是十分有必要的，這有利于學生學習數學時對各部分基礎知識概念的掌握，幫助學生達到觸類旁通的程度，促進學生提高數學學習能力。

最后，注重學生基礎知識的掌握，還要求教師對學生強調背誦知識概念的重要性。數學雖然是一門理科學科，但是也有相當一部分重要的定義概念是需要學生進行記憶的，初中階段的學生開始有了自覺學習的能力，但是往往受外界干擾較多。因此在這種時候，就需要教師積極的引導和幫助，教師可以在課堂上劃出需要記誦的知識概念，讓學生小組合作進行背誦比賽，調動學生學習的勁頭，然后教師進行隨堂抽查。這種既有合作又有競爭的教學方式能夠讓學生更快更有效的掌握基礎概念知識。

三、重視習題，查漏補缺

初中數學的教學其實質就是反復地講解幾個重要的知識點，訓練學生的數學思維。在這期間，教師應當緊抓習題，進行各種模擬訓練來發現學生的不足之處。在發現學生的薄弱點后，教師要制定相應的解決措施，為學生克服這些不足之處。

重視習題，還意味著教師要依據講解的內容對學生進行專題訓練。專題訓練可以通過集中同一章節的各種知識點來考查學生的學習現狀，如果學生在這一專題的總體表現優良，教師就可以根據計劃進行講解下一步的內容；如果學生在這一專題訓練的表現不盡如人意，那么教師就應當及時發現學生的學習問題，尋找學生的問題癥結所在，對癥下藥，幫助學生解決學習困難。

除了加強學生的專題訓練外，教師還要督促學生準備錯題集。例如，在學習二次函數這一章時，由于這部分內容比較復雜和困難，學生在專項訓練中容易出錯，但凡在二次函數的習題中出現了錯誤，教師就應要求學生將錯誤的內容記在錯題集中，這種方式能夠幫助學生更好的發現自己不熟悉的學習內容，或者發現學生學得不夠牢固的知識點。教師要拿出專門的課時來為學生講解錯題，幫助學生梳理思路，讓學生明白錯在何處，如何鞏固知識，更好的避免再犯同樣的錯誤。在這樣一次次的錯題講解后，學生學得薄弱的內容就會一次一次的逐漸被鞏固起來，這有利于減輕學生學習新內容的負擔，幫助學生解決遺留的難懂問題。錯題集有助于學生更好的學習數學，提高學生練習的正確率，促進學生數學水平的提高。

綜上所述，在新課改的背景下，初中數學教師要更好的進行教學，需要通過因勢利導的方式，激發學生的學習興趣；并且綜合各種方式，增強學生對數學基礎知識的掌握程度；最后教師還應注意加強習題的練習，以及督促學生準備錯題集，為學生梳理講解從而克服錯題，來幫助學生更好地學習數學。這些教學方法有助于初中學生更好地學習數學，提高學生的數學學習能力，培養學生成為全面的棟梁之才。