淺談以學習者為中心的英語教學理念

蔡存邕

【摘要】隨著信息技術、心理和教育科學的發展，素質教育的不斷推進，人們開始重新審視以學習者為中心的教育理念。本文通過對此概念的進一步分析和詮釋來給出一些實現從以教為中心向以學為中心的轉變的建議，從而促進學生在能力和素質上的全面發展。

【關鍵詞】以學習者為中心；學習者；英語教育

一、以學習者為中心英語教學理念的提出

1.歷史回顧。在古代的中國和西方，體現“以學生為中心”理念的英語教育、教學思想古己有之。無論古今，大凡成功的教育教學實踐都有意識或無意識地體現了“以學生為中心”的理念。

2.近代的發展。1952年，羅杰斯首先提出了以學生為中心的觀點。1998年聯合國教科文組織在世界首屆高等教育大會宣言中提出高等教育需要轉向以學生為中心的新視角和新模式，要求國際高等教育決策者把學生及其需要作為關注的重點，把學生視為教育改革的主要參與者，并預言以學生為中心的新理念必將對21世紀的整個世界高等教育產生深遠的影響。

3.現代教育重視對以學習者為中心的原因。首先，信息技術的影響，使大學的學生超越了傳統教育和傳統課程與教學模式。其次，是心理科學、教育科學發展的結果。近幾十年來，心理學的長足發展對教育教學理論產生了深刻的影響，其中影響最為深刻的是建構主義的產生。最后，班級授課制的嚴重缺陷。從小學到初中甚至大學，班級授課制都是我國教師采用的一般形式，它嚴重阻礙了學生的個性化發展，限制了學生的主觀能動性。

二、以學習者為中心英語教育理念的詮釋

1.促進學習者的發展。以學習者為中心就是要在英語教育中，要時時刻刻關注學生的進步和發展。以學習著為中心的教育教學理念必須要促進學習者的發展，必須要考慮到不同發展階段的各自特點，然后有針對的實施教育教學，使教育這一外在因素對學習者身心發展起到促進作用。

2.促進有意義的學習。促進學生的發展，要通過學生的學習來實現，學生在學習中發展。促進學生學習的進步，首先要了解學生的需要，根據他們的需要來教學。英語教學應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識中不斷的生長出新的知識經驗。

3.對教師教學觀的影響。以學習著為中心的教育觀念要求教師在英語教育教學時，要轉變傳統教育中的角色。因此，要求從根本上改變學習者的位置，使他們從一個被動的學習者變成自我主導的學習者并被置于教育的中心。這必然要求過去處于教育的中心位置并作為唯一的主體的教師在教育中的角色發生轉換，從事人生觀教育的教師尤其需要這樣的角色轉換。

三、以學習者為中心理念對教育的啟示

1.理解學生。作為一名優秀的英語教師最重要的一點就是了解所教學生的需要，而不是盲目的進行知識的傳授，只有深入了解了學生的需要才能和他們深深的產生課堂交流，這不僅是單一的知識的交流，更重要的是一種學習情感交流。教師應該不斷地與時俱進，與自己的學生同步成長。教師只有伴隨學習者體驗成長的經歷，才能真正對他們有所理解。因此，教師在深刻理解學生的同時也會得到更好的發展，這就是教學相長的教育原則在以學習者為中心教育理念影響下的升華。

2.平等的對待學生。不同學習者的智力水平和情感水平、學習方式和學習效果、認知方式和個體經驗等都有較大差異。但是，以學習者為中心的教育理念要求教師要對待學生一視同仁，不能有偏向，因此，在教學中不應該有所謂的優等生和差生的區別，更不應該有被忽視的角落。

3.啟迪學習者。以學習者為中心的英語教育理念要求教師在教學中要把學生學習的主體作用發揮出來，教師應該對他們給于啟迪而不是單純的教學。簡而言之，處于中心位置的學生未必個個優秀在許多情況下還需要通過教育來使其不斷進步。然而，這種教育不宜采用指使、訓斥或強制的傳統教學方式，也小能強加于人。主要應該通過影響、熏陶和啟迪，使他們逐漸有所感悟，自我覺醒，實現其應有價值。例如，許多中學生甚至大學生都迷戀網絡游戲，對于此種情況教師不應該嚴令禁止反而應該給于理解他們，給他們談談網絡游戲的危害，讓他們對網游權衡利弊，這樣慢慢的促進學習者的認識，最終達到解決這一目的。

4.激勵學習者。以學習者為中心英語教育理念的根本目的是使得學生揚長補短。教師則應激勵學生使他們盡可能地釋放潛能，展示才華，促進他們學習能力的發展。千萬小能用標準化的指標去評價他們，抹殺學生的個性，壓制學生的冒尖傾向。只有這樣，學生才會感到學習的樂趣，才會認為學習是他們自己的事情，才能促進學生的學習能力的不斷提升。

總之，以學習者為中心的英語教育理念要求教育教學必須從傳統的以教為中心向以學為中心轉變過來，只有這樣才能促進教學觀念的徹底轉變，才能促進學生的學習能力的不斷提升，為終生學習打下堅實基礎。

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