突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職教材建設(shè)探討

曹新鴻 張嵐

摘 要 職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過(guò)課程體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等多種途徑的協(xié)同實(shí)現(xiàn)。教材是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力必不可少的學(xué)習(xí)參考，優(yōu)秀的教材對(duì)于教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施起到非常關(guān)鍵的助推器作用。本文結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教材，探討教材建設(shè)中如何從架構(gòu)設(shè)計(jì)、任務(wù)選擇、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)秀教材。

關(guān)鍵詞 綜合職業(yè)能力 教材建設(shè) 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.007

Abstract The core goal of vocational education is to cultivate the students' comprehensive professional ability， comprehensive vocational ability training needs through the construction of curriculum system， curriculum development， teaching material construction， teaching， learning evaluation etc. in various ways of cooperation to achieve. Teaching material is an indispensable learning reference for cultivating students' comprehensive vocational ability in the teaching process， and excellent teaching materials play a key role in the organization and implementation of teaching process. In this paper， the textbooks of "web design and production" of teaching material construction how from architecture design， task selection， learning guidance and learning evaluation perspective， designed to highlight the comprehensive professional ability training of excellent teaching material.

Key words comprehensive vocational ability； construction of teaching material； vocational education

0引言

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（Comprehensive vocational ability）是職業(yè)教育的核心目標(biāo)。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第四條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能為核心目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的基本生存能力，又要為其后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)生存和發(fā)展能力（綜合職業(yè)能力）作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的理念是開(kāi)展職業(yè)教育的思想基礎(chǔ)，而如何讓學(xué)生獲得其即將從事職業(yè)工作所需要的各種能力是職業(yè)教育的核心任務(wù)。

綜合能力的培養(yǎng)需要一體化的專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，即需要從課程體系構(gòu)建、內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面多管齊下，協(xié)同促進(jìn)。職業(yè)教育多年的發(fā)展研究表明，基于典型工作任務(wù)分析構(gòu)建專業(yè)課程體系，以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹髦荚O(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主要教學(xué)實(shí)施理念，以基于能力本位的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式是協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生綜合綜合職業(yè)能力的主要手段。教材在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力中的這些手段中起著穿針引線的作用，所以開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征的優(yōu)秀教材是實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的前提。本文就在分析實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段基礎(chǔ)上，提出能突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教材建設(shè)的思路和方法。

1綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)協(xié)同化的過(guò)程

（1）基于典型工作任務(wù)分析構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)培養(yǎng)方案是開(kāi)展專業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的前提條件，策劃專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是專業(yè)課程體系的構(gòu)建。當(dāng)前職業(yè)教育的研究表明，典型工作任務(wù)分析是構(gòu)建專業(yè)課程體系的主要途徑?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)分析的思想是將“工學(xué)結(jié)合”理念應(yīng)用與課程體系的構(gòu)建中。典型工作任務(wù)分析的主要內(nèi)容是在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，在開(kāi)展專家座談會(huì)的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對(duì)這些典型工作任務(wù)依據(jù)難易程度進(jìn)行序化處理，最終形成相關(guān)的專業(yè)課程；同時(shí)，在分析這些典型工作任務(wù)的共性和基礎(chǔ)性的前提下，通過(guò)抽取或合并形成一些選擇性的基礎(chǔ)課程或公共課程；最后，結(jié)合具體的教學(xué)條件制定可操作的執(zhí)行方案，確定課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期和具體學(xué)時(shí)數(shù)等內(nèi)容。通過(guò)這樣的專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容的高度對(duì)接。

（2）以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在專業(yè)課程體系確定之后，需要確定的是各門(mén)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要是要確定課程的學(xué)習(xí)范圍、能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)范圍表面要在課程中學(xué)習(xí)哪些方面的工作過(guò)程知識(shí)（與工作緊密相關(guān)的理論性知識(shí)），而能力目標(biāo)則表明課程學(xué)習(xí)完成后應(yīng)該具備的相關(guān)工作能力，學(xué)習(xí)任務(wù)則是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的具體工作任務(wù)。這幾個(gè)方面是相輔相成，密切相關(guān)的。在確定課程內(nèi)容時(shí)主要的指導(dǎo)思想是“工作過(guò)程導(dǎo)向”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容范圍、任務(wù)選擇根據(jù)實(shí)際工作的流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇和序化處理。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的這種思想保證了學(xué)生在具體課程學(xué)習(xí)中，能夠接觸到實(shí)際工作的方法、流程和規(guī)范，做到進(jìn)一步接近工作實(shí)際。

（3）以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主要方法開(kāi)展教學(xué)實(shí)施。在具體的教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，要以“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”為主要方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，即要遵循“學(xué)生主體”、“任務(wù)引領(lǐng)”和“理實(shí)一體”的具體方法。在具體的教學(xué)實(shí)施中，要突出學(xué)生主體的思想，即要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)；另外，在教學(xué)實(shí)施中，要給學(xué)生布置具體的工作任務(wù)，確保學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的高度對(duì)接性；另外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方便實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)，要在盡可能創(chuàng)造與工作實(shí)際高度一致的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有更多的真實(shí)感。

（4）以能力本位的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，借助學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果，判定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建能力本位的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主要是以工作崗位需要的職業(yè)能力為主要指標(biāo)，并以工作崗位的主要工作內(nèi)容作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍，同時(shí)采用具體的工作任務(wù)貫穿評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)實(shí)施中，應(yīng)該選擇最適合的評(píng)價(jià)方法，并結(jié)合具體的崗位工作特點(diǎn)，通過(guò)檢查階段性成果或者是工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量達(dá)標(biāo)情況開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種以能力本位的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)確保評(píng)價(jià)結(jié)果與職業(yè)崗位對(duì)人的能力高低評(píng)價(jià)結(jié)果基本一致，從而確保職業(yè)教育教學(xué)中綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際工作中對(duì)一個(gè)人的職業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性。

2教材建設(shè)必須能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中，教材發(fā)揮的作用似乎越來(lái)越小。歸根結(jié)底不是因?yàn)榻滩牟辉谛枰?，而是教材本身不適合當(dāng)前職業(yè)教育最新教學(xué)理念的需要。當(dāng)前職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，前面提到的幾個(gè)方面的協(xié)同過(guò)程才是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。遺憾的是當(dāng)前的教材大部分依然是傳統(tǒng)的寫(xiě)作思路，并沒(méi)有太多結(jié)合職業(yè)教育的最新研究成果。雖然也出現(xiàn)各式各樣的新思路教材，但大部分是改頭換面、更換標(biāo)題，教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)上并沒(méi)發(fā)生多大變化。

實(shí)際上，在當(dāng)前的職業(yè)教育中教材應(yīng)該發(fā)揮著更為主要的作用。優(yōu)秀的教材能有效發(fā)揮前面提到幾個(gè)方面的協(xié)同促進(jìn)作用。首先，教材是教學(xué)過(guò)中最為重要的學(xué)習(xí)材料，教材中包含著具體的工作任務(wù)、工作方法和工作流程以及工作規(guī)范等與工作實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另外，巧妙的教材架構(gòu)設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)課程體系的構(gòu)建思想，又能體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能為基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提供方便實(shí)施的執(zhí)行方案；再者，優(yōu)秀的教材能為學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的指引作用，可以更好地促進(jìn)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性；還有，教材中如果配以相應(yīng)的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，就為一線教師實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了極大的方便和可操作性。

下面，我們結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這本教材，分析在職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)中，如何通過(guò)教材的架構(gòu)設(shè)計(jì)、任務(wù)選擇、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)能突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)秀教材。

2.1基于實(shí)際工作設(shè)計(jì)教材架構(gòu)

對(duì)于教材內(nèi)容架構(gòu)的設(shè)計(jì)，需要從該教材服務(wù)的相關(guān)課程對(duì)應(yīng)的工作崗位出發(fā)，分析工作崗位的具體要求和主要內(nèi)容，并依此設(shè)計(jì)教材架構(gòu)。教材的架構(gòu)可以采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到全局的設(shè)計(jì)思路，但一定要覆蓋大部分的工作內(nèi)容。而且，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求是密切相關(guān)的。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》教材內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計(jì)是在充分分析與《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程密切相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)工作的工作要求和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)工作的主要要求是對(duì)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)能力的基本要求，即能設(shè)計(jì)出美觀大方的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面或靜態(tài)網(wǎng)站，而實(shí)際中的工作內(nèi)容主要就是網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容見(jiàn)表1所示。

2.2將實(shí)際工作的主要任務(wù)轉(zhuǎn)換為教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要要貼近工作實(shí)際，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，可以選擇和工作實(shí)際高度一致的設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、方案策劃、執(zhí)行策劃等形式，也可以采用過(guò)程仿真、模擬設(shè)計(jì)、主題討論、角色扮演、調(diào)研報(bào)告等形式。

與《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》密切相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)工作崗位的主要內(nèi)容是常見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)（如導(dǎo)航、按鈕、Logo、表格等）、網(wǎng)頁(yè)色彩設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)、表單設(shè)計(jì)、測(cè)試網(wǎng)頁(yè)、靜態(tài)發(fā)布等等。本教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的基本思想是將網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)工作的主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)考慮到實(shí)際教學(xué)條件的約束，進(jìn)行拆分或簡(jiǎn)化等方式，使得實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)技能與工作實(shí)際緊密結(jié)合，又能便于教學(xué)實(shí)施。具體設(shè)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

在設(shè)計(jì)教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還可以根據(jù)需要采用一個(gè)任務(wù)貫穿的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種情況比較適合高年級(jí)學(xué)生使用，具有一定綜合性要求的職業(yè)能力。一些綜合性較強(qiáng)的課程就可以采用一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)站點(diǎn)、一個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)方案、一次仿真或一個(gè)策劃貫穿整個(gè)教材。這樣的設(shè)計(jì)更加貼近工作實(shí)際，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到工作的工作流程方面的內(nèi)容。本教材最后的綜合實(shí)戰(zhàn)，就是通過(guò)一個(gè)綜合相對(duì)完整的網(wǎng)站，體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容和工作流程。

2.3教材中如何體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

一個(gè)優(yōu)秀的教材設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容架構(gòu)和相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)方面，還體現(xiàn)在教材如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面。職業(yè)教育環(huán)境下的教材，不單單是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)參考，更重要的是一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是一個(gè)工作任務(wù)的再現(xiàn)，是一個(gè)工作規(guī)范的要求。如何通過(guò)教材設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教材為引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)了內(nèi)容學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)了基本操作技能之后，通過(guò)一個(gè)與實(shí)際工作緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，快速有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)后面的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)有了及時(shí)的掌握，有力地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.4將過(guò)程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)中

職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)另一個(gè)需要考慮的方面就是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在教材中的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教材中對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)往往都是基于基本理論知識(shí)的習(xí)題?，F(xiàn)代職業(yè)教育方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于能力本位的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)需要確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)實(shí)施措施，而且這種評(píng)價(jià)過(guò)程最好能夠體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)中。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》教材為一線老師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)指標(biāo)（教材附件），一線老師可以結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表3。

3小結(jié)

本文分析了現(xiàn)代職業(yè)教育的最新理念，在此基礎(chǔ)上提出復(fù)核現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的教材設(shè)計(jì)新思路，即教材的架構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該來(lái)自工作實(shí)際的要求和內(nèi)容，教材的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該和工作任務(wù)基本移一致，教材要以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為重要思想，教材中也應(yīng)該包含過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容?？傊?，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的教材應(yīng)該是一種立體化的教材，應(yīng)該是以突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教材，不再是傳統(tǒng)意義上填鴨式學(xué)習(xí)的參考資料。

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