新課程理念下的小學數學教學感悟

馬碧娟

摘 要 新一輪課程改革為學生創造了有價值的學習方式，強調全面評價學生，關注學生的發展，它滲透著對學生的人文關懷，增強對學生的尊重和信任，對學生的個性發展和健康成長起著至關重要的作用。

關鍵詞 興趣 培養 動手操作 合作交流

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0075-02

《數學課程標準》中明確提出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。多年的課改教學實踐，使我體會到人教版實驗教材在教學中體現了以下幾方面的特點：

一、創設情境，激發學生的學習興趣

小學生參與數學教學活動的關鍵就是調動起學生對數學學習活動的興趣。例如：在教學“5以內的減法”這一內容時，為使學生體會減法的含義，我首先利用課件演示：在美麗的小湖里有三只漂亮的天鵝在快樂的歌唱，過了一會兒（動態演示），三只天鵝飛走了一只，還剩幾只？創設這一問題情境，直觀形象地引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的情境例題教學5-2，學生很高興地參與到數學活動中來，在教師的啟發引導下，主動探究故事中的數學問題，讓學生體會到數學知識來源于生活，又服務于生活。

二、重視動手操作、合作意識的培養

教學中，要重視學生的動手操作、合作意識的培養。要解決學科性質與學生認識水平的矛盾，教學時，組織學生進行操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性認識上升到理性認識打下堅實的基礎。通過操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，從而激發學習數學的興趣，調動學生學習主動性和積極性，使學生對抽象數學知識能理解和掌握，發展學生的邏輯思維能力，培養學生的實踐能力和創新精神，大面積提高數學課堂教學質量。但在操作活動中要強調小組活動，這既培養學生的合作意識，又增強團隊精神。

三、在合作交流中培養學生的語言表達能力

語言是思維的基礎，對于剛入學的孩子，訓練學生的表達能力很重要。教學中，教師要提供豐富的感性材料，組織小組合作，讓學生在觀察、操作中思考，在思考中探索，把操作與思維有機地結合起來，以直觀的形象展示在學生面前。因而學生才會有話可說，有話想說，有話能說，使學生人人都動口、動腦參與學習。充分發揮每個學生的積極性，提高學生的語言表達能力，也大大提高了合作學習的效率。

四、教學內容的展開盡量體現知識的形成過程

《數學課程標準》認為，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，因此數學的教學內容不僅要包括數學概念、定理、法則等現成的知識，還應包括這些知識的形成過程。讓學生經歷這個過程，不僅可以體會一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學結論是怎樣得出的，某一數學知識是怎樣應用的等等，從而加深學生對所學數學知識的理解。而且通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，并且獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信心。

五、數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化

在實際教學中，在老師的引導下，學生會出現許多解題的方法。為此，計算教學要體現算法多樣化。但教師不要為了多樣化而刻意追求多樣化，算法不是越多越好，而是要看這算法是否真正經過學生的獨立思考探索出來的，要引導學生去體會、去交流，特別是引導方法不同的學生進行交流。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生的自主發現的積極性。同時，教材展示學生之間對各種算法進行討論交流的活動，通過教學讓學生經歷與他人討論交流各自算法的過程，了解存在著多種算法，逐步體會各種算法的特點。

六、要充分發揮評價的反饋、激勵和促進作用

對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他們都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表述得不夠清楚時，教師千萬不可全盤否定，可以說：“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思。如果說得更明確些，那么大家就能明白你的意思了，試試看” ；如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的。沒關系，再想想?！?等。當然，激勵的語言要注意恰到好處，千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語。

參考文獻：

[1]教育部.數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]周小山.談新課程的教學觀[M].北京：北京大學出版社，2002.