探析小學語文的寫作教學工作如何高效開展

夏小燕

【摘 要】作文在語文考試中占據相當大的分值，學會寫作是語文學習中一個不可缺少的組成部分，是語文聽、讀、寫、說四項基本素養的綜合體現，是自我認識、認識世界、表達自我的過程。

【關鍵詞】小學作文 創造性 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.117

小學是學習的黃金階段，作為小學語文老師的我們在語文作文教學工作中應該做到以學生為中心，以培養其綜合能力為目標，學會充分利用學生旺盛的好奇心和發達的想象力以及超強的模仿能力，激發學生潛在的創造性思維，充分挖掘學生的創新能力，逐步培養學生的寫作表達能力，做到教學的高效性。作文教學歷來都是語文教學中的重點和難點。學生往往會出現表達思路不清晰、表達方式過于單一、文章用詞簡單重復、內容表達含糊不清等問題。因此作為一名小學語文教育工作者，如何正確、高效地開展作文教學工作值得我們認真反思。

一、發現寫作魅力，提升學生的寫作興趣，激發寫作熱情

現在的孩子基本上從一年級學會寫字開始就被要求寫一些簡單的句子，然后是一些簡單的小日記，接著是寫簡單的作文……寫作對學生來說應當是如同抄寫字詞一樣經常性遇到的作業，然而寫作卻是一直困擾著很多學生的問題，很多學生對寫作很反感、很頭痛，害怕寫作文，這都是他們對寫作沒有興趣的表現，他們并不明白自己為什么要寫作文，自然心里不可避免的產生了抵觸感。

有句話說興趣是最好的老師，同樣，興趣也是激發學生寫作動力的一種很好的方式。在幼兒時期，注意力是自發的并不會受孩子的有意控制，而與自發性關聯最大的便是興趣，每一個孩子都會對自己感興趣的事物無意識地集中注意力。提升學生對寫作的興趣對于提高學生的寫作水平來說已經成功了一半。

在平時教學工作中老師應該有意識地培養學生學習及寫作的興趣，讓孩子明白自己為什么要寫作，從而發現寫作的魅力，享受寫作的過程。比如，小學生平時接觸最多的就是語文教材，現在的小學教材內容豐富，我們可以讓學生自己尋找教材當中的美詞美句，借此向學生展示語言的魅力，并組織學生仿寫這些句子以讓學生在增加文學積累的同時對文字魅力有更深刻的了解和體會。此外老師還可以帶領學生思考作者是如何運用文字去表達文章中心思想的，是如何描述一件事或一個人的，是如何描寫風景的等等，向學生展示語言的美感和表達性功能，以此鼓勵學生用寫的方式記錄自己的生活和思想，從而誘發學生的寫作動機。在講《丑小鴨》及《日月潭傳說》等故事類文章的時候，老師還可以讓學生根據自己的意愿和想象改編或者續寫該故事，讓學生體會到寫作的樂趣。

二、培養學生的觀察能力，捕捉生活中的寫作素材

現代學生在寫作時經常面臨的一大問題就是缺乏寫作靈感，以至于根本無從下手。從學生簡單的日記中就不難發現，學生在寫作時找不到寫作素材，不知道自己該寫什么，寫出來的文章顯得十分的散亂無序，層次不清晰，缺乏中心內容和主題思想。

靈感來自于生活，生活中處處充滿靈感，只是這需要我們去仔細觀察細心發現。雖然小學時光是人一生中好奇心最旺盛的階段，對周圍的事物都充滿著好奇心與求知欲，處于這個階段的小學生對很多事物都想探究出個為什么，但是因為小學生的思想意識發展尚不成熟，活動表現仍表現出混沌未分化，同時對事物的探索多停留于流露在外的表層現象，缺乏對事物內部本質發展的探索。因此學生接觸的新事物雖多，但僅僅是停留于表面的觀察往往無法作為作文素材，在寫作方面的外在表現便是文章缺乏靈魂與思考。

作為一名小學老師，我們應當充分利用好小學生的好奇心與求知欲，在信息高度發展的現代，學生可以通過電視、書籍等各種傳播媒介去認識世界，提升自己的認知能力，也同時產生自己的疑問，老師應該循循善誘，讓孩子在解惑之后，更具思考能力，使學生在寫作時自然會為文章注入靈魂。在平時教學過程中，老師要多向學生展示一些故事、圖片或者聲音等信息以滿足學生的好奇心，通過循循善誘的方式認真解答小學生的各種疑問，并通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官引導小學生學會從多方面去觀察，鼓勵學生盡自己的能力從多角度去思考，以此發現生活中的寫作素材，從而激發學生的創作靈感。

例如，在學完《翠鳥》這篇文章以后，學生對翠鳥的習性等也會有很多疑問，老師需要認真回答學生的問題，并引導學生模仿文章從外表、習性、聲音等各方面去觀察自己身邊的鳥類，讓學生在親自實踐的過程中學會如何觀察，認識新事物，學會如何捕捉生活中的寫作素材。

三、適度取舍框架式作文教學，保護好孩子的想象力

在現代教學之中，不少老師在作文教學的過程中都會給學生提供一些框架式作文結構，以讓學生迅速掌握如何規范寫作并取得高分。如三段式寫作結構：總分總，分分總等；更細致一些，有的老師還提供第一段常用到的排比句結構，以及不同寫作對象的切入點，如寫蜜蜂時應寫它的勤奮，寫蠟燭的無私奉獻……這樣的套入式寫作方法的確尅讓學生很快的、輕松地寫出作文，但問題同時也出現了：明明是不同學生寫的文章，但是在結構、思路上幾乎一致，語言也大致相同。更糟糕的是因為依賴于現成的寫作資源和結構，學生缺乏自主思考，同時想象力與創造力也逐步消失。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。作為新時代的教育教學工作者，我們應順應時代對創造性人才的需求，保護好孩子的想象力，在向學生講解框架式作文結構的時候需要小心謹慎，盡量減少對孩子想象力的破壞。

學會對框架式作文結構的取舍，如我們可以采用作文整體結構這樣可靈活變動的教學方法，避免太過細致、死板，容易限制孩子思維的固定寫作素材。同時在平時教學過程中，多做引導，教會學生用自己的觀點和方式去分析問題，倡導學生發散性思維，并鼓勵學生積極思考，大膽思考、勇敢創新。認真對待對學生天馬行空的想象并給予肯定，保護好學生的想象力與創新思維。

正確指導小學生寫好作文十分重要，作文反映了學生性格的養成，習慣的形成，基本價值觀的樹立，思維模式的建立等，是學生綜合素質的體現。小學語文老師應該充分利用好小學生的學習模仿能力、思維敏捷、好奇心旺盛等優勢，在作文教學過程中不斷反思、不斷總結、不斷創新，讓作文教學工作高效開展，進而培養出能適應新時代的綜合性創造性人才。