淺談微課在職教《橋梁施工技術》課程中的設計???

劉杰

摘 要：《橋梁施工技術》對職業教育學生是一門處于核心地位的專業課程，又是理論聯系實際的關鍵課程。對學科知識的掌握的程度一方面直接影響學生的就業、工作，另一方面更是關系到國家培養專業技術人才的戰略計劃。伴隨教育信息化的發展，微課已然成為當下研究的熱點問題，微課與教育各專業、各學科的結合已勢在必行。本文在對微課概念進行簡要介紹與分析后，對《橋梁施工技術》課程的微課設計思路進行了討論，以期為類似工程學科提供參考。

關鍵詞：微課；職業教育；橋梁施工；微課設計

微課以其“短、小、精、悍”的特點[1]，符合當代職業教育學生學習的特點，特別適合在實踐教學中運用。來自于胡鐵生的數據顯示，在微課教學中最為重要的環節，教學主題選擇占45.02%，制作微課件占43.8%，教學實施占42%，而關于微課的教學設計占到了76%[2]。由此對于微課教學設計，特別是微課與各專業、各學科結合設計研究是推廣微課教學的一項重要任務。

一、微課簡介

1993年美國北愛荷華大學LeROYA.McGrew教授提出的60秒課程（60-SecondCourse）和1995年英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture）被認為是微課理念最早的雛形[3]。隨著世界范圍內微課熱的興起，近年來也逐漸引起了我國研究者的興趣。在此過程中微課的概念也是逐漸發展和完善的過程，不同的學者給出了不同的解釋，按照我國最早從事微課研究之一的胡鐵生老師給出的定義為“微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程”[4]。……