現代學徒制在數控實習教學中的應用

孫釗　文懷興

摘 要：本文就結合實踐現代學徒制教學模式，主要對現代學徒制的發展、應用及對教學的作用及注意事項等做以下闡述。也是對數控實習教學新模式的一個探討。

關鍵詞：現代學徒制；數控實習；應用形式；作用

1 實行現代學徒制是新時期數控實習教學的需要

陜西省電子工業學校機電工程系數控專業實習教學一直采用“理實一體化”的教學模式，經過多年的探索與實踐，積累了豐富的經驗、取得了良好的效果，同時培養了一支理論精通、實操熟練的“雙師”型教師隊伍。該校引進寶雞市信智電子有限責任公司入駐學校，進行聯合辦學。目前擁有數控實習生產車間兩個建筑面積2000平方米，軟件模擬培訓機房一個。共有各類數控實習生產設備40余臺，擁有專兼職教師20余人。結合該校實際，目前已具備實行現代學徒制的各項軟硬件條件?，F代學徒制是職業教育非常有效的辦學模式，能調動企業參與職教的主動性、能更好地培養出優秀的復合性技能人才。結合專業發展，經過探討該校數控實習采用現代學徒制教學模式，在教學過程中以學生（學徒）的復合技能培養為目標，以行業技能標準為依據，以學校、企業深度合作為基礎，采取工作現場和教學場所合一，以工作任務為核心產品與作品合一，以專業教師、企業師傅聯合教學為支撐。

2 現代學徒制教學的組織形式

在實施過程中以提高學生復合技能水平為目標，按照“學生→學徒→準員工→員工”的逐步遞進的人才培養總體思路。實行師傅帶徒弟，組成學習小組，對學生進行職業能力和職業素質的綜合培養，由輔導員、專業教師和企業師傅組成教育小組共同負責學生思想教育和專業技能培訓。為學生提供真實的工廠生產場景，讓學生真刀真槍體驗企業生產，同時學習企業文化。確保學生切實掌握實習崗位所需的技能，順利完成各項學習任務。

2.1 生產實習的安全與紀律教育 每位學生進入數控工業中心前，專業教師必須組織學生進行入廠安全教育，包含相關工種安全操作規程和數控工業中心紀律等學習，這是現代學徒制中關鍵和重要的部分。

具體學習內容如下：①專業教師首先介紹數控工業中心的工位布局，引導學生進行安全、紀律的思考，最后講解安全疏散路線并強調疏散必須有序進行。②專業教師指導學生學習《數控工業中心安全告知書》、《砂輪機安全操作規程》、《數控車床安全操作規程》、《數控銑床安全操作規程》、《數控加工中心安全操作規程》。③觀看寶雞市信智電子有限責任公司新員工入廠安全教育視頻，并做好筆記并寫觀后感以保證安全教育質量。

2.2 學徒考勤 在數控實習教學中，每天學生進入、離開數控工業中心時，由輔導員進行班前、班后考勤，完全按照企業要求以及企業的考勤制度執行。學徒在上班期間進出實習生產場所實行簽到制度，以保證足夠的生產實習時間，為產品的按期完工做好保障工作。

2.3 組成學習小組 根據寶雞市信智電子有限責任公司設備及生產任務的現實情況對實習學生進行分組，一般情況1名師傅帶3～4名學生使用一臺機床。同時每個實習班級配備輔導員和專業教師各一名，協助師傅帶好徒弟，做好實習學生由學生轉變為徒弟、由學徒轉變為員工的思想工作；在生產實習過程中隨時解答學生的任何專業問題，達到“教、學”結合，“學、做”一體，使學生能夠在真實的生產環境中快速成長，迅速完成身份轉變、角色轉換。形成“一個師傅帶幾個徒弟，一個徒弟有幾個師傅”的形式。在學校就能快速完成轉變為一名合格的企業員工的成長過程

2.4 產品和作品相結合 采用項目教學法，學生在生產環境下，完成生產任務，既提高學生職業技能，又給學生、學校帶來經濟效益，實現了企業、學校、學生三方共贏。每一次進行課題訓練時，主要是由企業師傅向學生操作、示范并講解操作要領、注意事項、相關知識點。而后由教師團隊共同指導學生完成生產加工任務。

具體說明如下：①原則上一個教學內容在時間安排上不超過60分鐘，以保證學生的學習效果，各教師要注意教學內容劃分。②根據小組學生的學習情況，企業師傅應安排好徒弟生產實習訓練順序，優生先加工，差生多看到達操作要求后再加工生產，以保證人身設備安全，同時可以為產品按時完工提供保障。③在必要時專業教師要指導學生相關理論知識，同時運用教育機智調節和控制過程中的氣氛。

2.5 崗位輪換 我們采用崗位輪換實習教學模式，將實習內容融進產品的生產中。崗位輪換教學模式能有效地提高學生的技能水平，培養學生的職業綜合素質，豐富學生的學習內容。通過輪崗制生產實習激勵學生提高學習知識、技能、經驗的積極性，提高學生的綜合能力，培養多面復合型人才以進一步拓寬學生的職業發展空間。一個崗位一個師傅， 一個工序一個師傅，在學習技能的同時讓學生能快速熟悉企業的生產組織模式。在今后的工作中能快速適應，迅速成長。

2.6 產品考核與綜合點評 在崗位輪換教學的基礎上，經我們教研組的共同努力，制定出了一套合理的考核機制。產品考核結合工廠的檢驗制度，以工廠的檢驗標準為基礎，結合教學目標制定評價標準，由專業教師、企業師傅、輔導員共同組成的考核小組對每一位學生進行綜合考評。學生在完成一個崗位的考核后才能進入下一崗位進行實習。每個崗位實習結束后，由專業教師和企業師傅根據本崗位生產過程中，每個同學們出現的錯誤和存在的問題，綜合分析后給出合理的指導意見，同時提出下個崗位實習訓練的要求。讓同學們能及時發現錯誤，認識失誤，盡快查漏補缺，以提高學習質量。

3 現代學徒制教學的效果

現代學徒制的培養過程符合學生的職業成長規律，該校數控專業學生學習效果明顯提升，現代學徒制畢業學生合格率為98.4%，就業率達100%，崗位技都能達到中級工水平。同時，在陜西省技能大賽中該校機械制造類大賽成績突出，該校連續三年在全省技能大賽中獲得團體第一。

4 總結

就該校數控實習目前采用的現代學徒制模式來看，學生能在真實的生產教學環境中學有所獲，掌握崗位基本技能、學習企業文化，為今后就業打下良好的基礎。學生在學習過程中，積極主動，認真扎實，有效地提高了學習效率。由此看來采用現代學徒制，是一種安全有效的教學模式。目前數控教研組全體教師在工作的同時也在積極進行學習研究，進一步推進產學結合，完善現代學徒制教育模式。為適應新時代職業教育的進步，共同努力。