利用翻轉課堂，提高初中數學教學效果

劉榮

摘 要：在新課程改革的教育教學背景下，翻轉課堂作為一種新型的教學模式融入到了初中數學的教學中，為初中數學的課堂教學帶來了新的生機與活力，為構建高效課堂奠定了基礎。本文主要談談翻轉課堂這種教學模式的創新以及其在初中數學教學中的應用，為提高初中數學課堂的教學質量提供一些參考。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；翻轉課堂；高效

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-021-01

0

初中數學是學生在中學階段學習的基本課程，也是大部分學生感到學習很困難的一門學科。單調枯燥的知識極大地降低了學生學習的積極自主性，而翻轉課堂因材施教的教學理念、新穎多樣的微視頻為學生的學習帶來了更多的資源與趣味，其有效地激發了學生的學習興趣與熱情，對于學生自主學習能力的培養也具有一定的作用。

一、翻轉課堂教學模式的創新

1.變革教學組織形式

翻轉課堂的教學模式改革了傳統教學模式中班級統一授課的組織形式，教師要根據教學的內容為學生創建自主探索與協作學習相結合的環境，并根據不同學生的需求提供個性化教學。這樣的教學方式不僅可以挖掘每一位學生的內在潛能，促進學生的個性化發展，在因材施教的基礎上，教師還能夠照顧到不同學習層次的學生，使其都學有所獲，進而達到教學目的。

2.轉變師生角色

傳統的課堂教學中，學生是知識的接受者，教師作為知識的傳授者和課堂的管理者，要教給學生知識，維護課堂秩序，不利于學生的發展。而翻轉課堂的教學模式將教師的角色變成了學生學習的指導者和促進者，師生之間成為了互動交流的伙伴，學生成為了課堂學習中的主人，他們在課堂上會主動探索知識、主動交流學習的收獲與體驗，在合作學習中達到共同進步。

3.革新教學資源與教學環境

翻轉課堂主要利用教學視頻進行教學，其教學視頻短小精悍，對知識點的針對性強，有助于學生對知識點進行透徹深入的理解，并且教學信息清晰明確，視頻一般在10分鐘左右，有助于集中學生的注意力。學生在觀看視頻時還可以根據自己的接受程度隨時暫停或者回放，自主控制學習的進度。另外，學生的學習環境也不僅局限在課堂，他們在課下進行學習，在輕松的環境中，更能發散學生的思維，提高學生的學習效率。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

1.課前的準備

教師可以在課堂上創建需要的教學情境，比如學習《軸對稱與軸對稱圖形》時，教師就可以讓學生在課下先觀看視頻資料：天壇、故宮、蝴蝶、臉譜、水中的倒影等，并引發學生思考，這些圖形有什么特點？然后我幫學生總結這些圖形的規律：沿中間對折，左右兩邊能夠完全重合，并引出軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱的條件。學生通過提前觀看視頻，能夠對這種圖形有感性的認識與理解，然后他們通過看課本，能夠將課堂所要學習的知識串聯起來，從而幫助學生更好地進行自主學習。

2.課堂活動的設計

在進行課堂教學時，教師可以設計一些與教學內容相關的活動。小組合作的學習方式是新課標教學要求下的一種新型的教學模式，學生通過小組合作，可以有效地開拓思維，提高學生在課堂上的參與度，提高課堂學習的效率。

要學習《一次函數》時，在讓學生提前觀看了一次函數的教學視頻后，我在課堂上為學生設計了這樣一道思考題：在定義y=kx+b中，k為什么不能等于0？b能為0嗎？學生思考討論，通過假設k=0時得出y=b的結論，然后畫出函數的圖像，便明確了此時這個函數的意義，然后假設b=0，那么y=kx即為正比例函數，從而在這樣的探究中學生理解了正比例函數就是特殊的一次函數。

另外，教師還可以讓學生采用小組競賽的方式進行課堂學習。由于初中生大多具有很強的好勝心理，在激烈的競賽氛圍中他們就會全身心地投入到課堂中，從而使學生通過競爭共同進步，共同成長，使得學習的質量得到有效的提升。

此外，教師還要詳細地記錄每個學生每次完成任務的情況，以便對每個學生進行準確的評價，讓學生知道自己的不足，為下次更好地學習奠定堅實的基礎，并積極鼓勵學生，激發學生的參與熱情，對表現好或者進步快的同學可以給予一定的獎勵，促使學生更好地進行學習。

3.課程的總結與反思

在課程總結時，教師可以將大部分學生都出現的共性問題以復習再回顧的形式加入到下次的課前學習中。

比如要教學《反比例函數的應用》時，我發現很多學生對于反比例函數的圖形和性質的掌握還不牢固，這會給他們應用解題帶來一定的困難。那么我就將反比例函數的性質與圖像融入到新制作的視頻中，讓學生在應用之前先熟悉鞏固所學的知識。從而促使學生將學習的知識融合到一起，更好地進行學習。

三、總結

總之，翻轉課堂教學模式的創新是新課程改革背景下高效教學的基礎。教師在教學中充分巧妙地利用翻轉課堂的教學模式，使其發揮出其自身的價值與優勢，有助于提高學生的學習興趣與信心，幫助學生更好地理解并學習數學，進而提高數學課堂的教學效果，在“以人為本”的教學理念下促進學生的發展與進步。

[參考文獻]

[1]王芳.翻轉課堂，未來課堂教學模式[J].中小學電教（下）.2013（03）.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究.2013（01）.