理工科研究生培養中的人文關懷探究

周佳棟

摘要：研究生培養是我國高等教育人才培養的最高層次，隨著研究生教育事業突飛猛進的發展，研究生培養向著高素質、高層次、多樣化、創造性的方向不斷發展，但也存在過分重視專業素質培養，輕視人文素質培養的問題。本文首先剖析了當前理工科研究生培養中人文關懷缺失的現狀，進而提出了切實加強理工科研究生培養中人文關懷的具體舉措，最后介紹了南京工業大學在理工科研究生培養中加強人文關懷的有益嘗試，以此提高理工科研究生的人文素質和綜合能力，推動研究生培養質量的不斷提升。

關鍵詞：理工科；研究生培養；人文素質；人文關懷

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0189-02

研究生教育是國民教育的最高端，是建設創新型國家的核心要素。研究生培養是我國高等教育人才培養的最高層次，也是高等院校學科發展水平的要標志。隨著我國研究生教育事業突飛猛進的發展，研究生培養向著高素質、高層次、多樣化、創造性的方向不斷發展，但也存在過分重視專業素質培養，輕視人文素質培養的問題，使研究生特別是理工科研究生的人文精神和素養良莠不齊。人文素質的缺失導致部分研究生品德修養不高，科研缺少責任意識和學術道德，充斥著功利主義思想，沒有形成健全的人格，成為以后學習工作的瓶頸。加強對理工科研究生的人文素質教育，在理工科研究生培養中融入人文關懷是社會主義發展的必然要求，也是現代教育理念的必然趨勢，更是滿足當代研究生心理需求的內在體現。

一、人文關懷概述

人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心豐富多彩的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。黨的十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”，人文關懷和心理疏導這兩個新名詞透露了“思想政治工作的新變化”。以前思想政治工作是教育人，現在提出人文關懷和心理疏導，體現了對人的關懷和關愛，嚴肅的思想政治工作開始關心人內心的感受，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。

人文關懷主要包括以下三個方面：第一，以人為本，這是人文關懷的基礎和核心；第二，要關心人多方面、多層次的需求，既要創造和諧的環境和良好的條件來滿足研究生的生存需求，也要著力于研究生自我發展、自我完善需求的滿足；第三，要促進人的全面發展，實現自我發展與經濟社會發展相統一。

二、理工科研究生培養中人文關懷缺失的現狀

人文關懷的缺失會給研究生帶來精神的空虛與迷茫，影響其長遠發展。研究生階段是人生非常重要的階段，不少研究生存在或多或少的心理壓力或心理問題，因此幫助研究生安然度過這一階段，心理疏導必不可少，人文關懷占據著極其重要的地位。夸美紐斯曾經說過：“只有受過恰當教育之后，人才能成為人。”因此，如何教育變得尤為重要。當今社會各種思潮涌動，原有的價值觀受到嚴重的挑戰，人類的價值觀變得多樣而不確定，社會在一定程度上被物化，價值沖突時有發生。人文精神是理想信念的支柱，人文關懷可以在一定程度上引導人們的觀念，在物化的社會中清醒人們的頭腦，指明前進的方向。人文關懷還可以整合價值觀，從而凝聚意識形態精神力量。

（一）重視約束，輕視關懷

“一日為師，終生為父”，尊師重道的傳統千百年來一直要求學生要尊重老師，但也應該看到，老師的權威性疏遠了師生之間的關系，老師與學生之間的隔閡一直存在。在我國目前的研究生培養體系中，傳統觀念還停留在“上行下效”的階段，導師認為自己對研究生有一種天然的約束和指揮的權利，研究生必須嚴格服從，不得違抗和反對。導師的權威性約束著研究生的言行舉止，束縛著研究生的個性發展，導致了培養過程中人文關懷的缺失。

（二）重視共性，輕視個性

如何正確處理共性與個性之間的關系是體現研究生培養中人文關懷的重要標志。隨著研究生教育的普及，辦學規模日益擴大，研究生人數日益增多，研究生群體的復雜性和多樣性日益顯現，研究生的個性化也日益明顯。現今的培養過程中往往采用“大鍋飯”的方法，對所有研究生采取相同的做法，以同樣的模式、文件、制度等去管理研究生，不能做到因人制宜、因事制宜、因時制宜、因地制宜，缺乏個性化的關懷。

（三）重視內在，輕視外在

加芬克爾曾經說過：“教育始終擺脫不了日常情境的權宜性與緊迫性。”現今的教育管理理念認為，對研究生采取人文關懷就是關注人的內在需求和內在情感。實際上，人文關懷一方面是內在的要求，另一方面也是外在環境的熏陶，二者缺一不可。人文關懷既要高度重視個體的內在需求，也要重視外在人文環境潛移默化的作用。人文關懷很大程度上屬于實踐的范疇，僅僅停留在理論方面，還遠遠達不到實踐的要求，因此外在環境的影響必不可少。只有營造豐富多彩的校園文化氛圍，才能構筑起研究生群體良好的外在人文環境。

（四）重視現實，輕視終極

市場經濟給社會發展帶來一系列的弊端，急功近利、拜金主義思想充斥著整個社會，作為學生中“成年人”的研究生自然也不能幸免。吉登斯說，現在是“一切個人的便是政治的”的實用主義世俗化時代，也是一個消費主義時代。實際的教育過程中存在著一種錯誤傾向，將教育工作金錢化、庸俗化。實現人的自由、積極、全面的發展要求重視社會主義意識形態的教育，為研究生構筑起健康的精神家園。如果忽視了終極關懷，僅僅關注現實利益需要，就會扭曲人文關懷的內在本質，使得“成功便是一切”的思想大行其道，整個社會將陷入失范的狀態。

三、切實加強理工科研究生培養中人文關懷的具體舉措

（一）以人為本，因材施教，尊重研究生個性化發展需要

在理工科研究生培養中要想真正做到以人為本，前提是了解人，基礎是尊重人，核心是關心人，途徑是激勵人，目的是凝聚人，要一方面關注經濟社會發展的需要，另一方面也要尊重研究生個性化的發展。在日常的培養過程中，要在原則性的基礎上采取“軟管理”的模式，充分考慮到研究生的個性特點，在制定相關文件制度時尊重研究生的個性差異，根據不同研究生的個性特點、不同的心理需求、不同的發展規劃制定不同的方案和措施，充分發揮研究生的主觀能動性，激發研究生接受教育的積極性。同時，需要轉變觀念，逐漸消除教育者與研究生之間的隔閡，關心研究生所思所想，在根本上關心研究生的需求，將以理服人與以情感人有機集合在一起，切實解決研究生的實際問題。

（二）身體力行，事必躬親，建立良好的師生關系

研究生與導師的關系不僅僅是學術指導與被指導的關系，更是一種人際交往的關系。導師的人文素養、人格魅力與學術修養會對研究生起到潛移默化的影響。“桃李不言，下自成蹊”，研究生導師應當身體力行，不斷提高和完善自己的人格魅力，以高尚的人格和嚴謹的治學態度影響研究生，起到良好有效的教育效果。另一方面，研究生導師要更加注重改變自己的觀念，正確認識研究生所處的年齡階段，關注研究生的心理狀態。不僅要在學術上指導研究生，更應給予研究生更多的人文關懷，關注研究生研究成果的同時更要關注研究生在研究過程中遇到的心理問題和困惑，經常開展團隊活動，鼓勵研究生參加人文講座，關注研究生的心靈成長。

（三）切實關心研究生的實際需求，在求職擇業中重視人文關懷

研究生的求職擇業是研究生培養的最終階段，也是高校研究生培養中應當尤為關注的環節。在研究生的求職擇業過程中，高校應做好指導與服務，調動一切積極因素，重視研究生的主體地位，營造良好的就業氛圍，動員所有的老師，特別是研究生導師為研究生的求職擇業出謀劃策。導師應當主動關心研究生，幫助研究生了解就業行情，提供必要的就業心理輔導，幫助研究生樹立就業自信心，正視就業壓力，同時積極向用人單位推薦自己的研究生，幫助他們順利就業，使研究生在求職擇業過程中切實感受到高校和老師的幫助和關愛。

四、南京工業大學在理工科研究生培養中加強人文關懷的有益嘗試

專業的技術是硬本領，善于處理人際關系的本領則是軟本領。成功的關鍵在于一個人的綜合素質，扎實的專業知識是個人成功的基礎，而綜合素質則決定了一個人未來的人生高度。正是基于上述考量，針對我校理工科研究生普遍存在的自高中階段文理分科開始人文社科知識學習較少、人文素質缺乏有效訓練的實際情況，啟動實施了“理工科研究生綜合能力提升工程”，開設“有效表達能力”、“公眾演講能力”、“批判性思維能力”、“社會觀察能力”、“知識產權法律保護”和“東西方文化比較”六大人文專題課程實訓，目的就在于強化對理工科研究生的人文關懷，有效提高研究生人文素質和綜合能力。“理工科研究生綜合能力提升工程”不僅通過課程實訓直接提升了理工科研究生的表達能力、溝通能力和邏輯能力等人文素質，更重要的是為研究生明確了提升綜合能力的路徑和方法，為研究生未來的自我鍛煉和自我提升指明了方向。接下來，學校將進一步完善實訓方案，及時更新和擴充實訓內容，改進實訓方法，提高實訓水平，增強實訓團隊凝聚力，形成特色，扎實推進，推動我校理工科研究生培養質量的不斷提升。

參考文獻：

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